一年數(shù)學(xué)下冊《各人眼中的20》教學(xué)反思
一年數(shù)學(xué)下冊《各人眼中的20》教學(xué)反思
《各人眼中的20》是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際而設(shè)計的一種數(shù)學(xué)活動內(nèi)容。其內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望，體驗到許多問題可以用數(shù)學(xué)知識來解決，數(shù)學(xué)是解決實際問題和交流的工具。
學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，已具備了初步的動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)、的能力，因此整堂課的設(shè)計分為“引入新知--探索新知--運用新知--發(fā)展新知” 四個層次，力求以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，獲得知識并發(fā)展能力。
一、學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動
課開始從一幅畫引入，有的看到的是花瓶，有的看到的是兩張臉，也有的看到的是一個沙漏……，學(xué)生從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，觀察的角度不同得到的結(jié)論也不同，從這個現(xiàn)象引申到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激活了他們的原認知，孩子不再滿足于得出正確的結(jié)論，更注重用多元思維的方法得出不同的結(jié)論，學(xué)習(xí)的興趣一下子調(diào)動了起來，使教學(xué)始終處于一種探究狀態(tài)，為后續(xù)的主動學(xué)習(xí)作了充分的準備。
二、在認知沖突中學(xué)會新的本領(lǐng)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在為以后的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在連加的算式中，如果加數(shù)都相同，可以表示成幾個幾連加。在引入這一新的表達方式時，沒有強求如何讀，而是先讓學(xué)生讀“2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20”這個算式，學(xué)生邊讀邊笑，他們發(fā)現(xiàn)算式太長，不小心會漏掉或多數(shù)，有的小朋友一邊說一邊用手指掰著記住2的個數(shù)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)運用原有的知識不能很好地解決現(xiàn)在問題時，教學(xué)新的表達方式可謂水到渠成。在此基礎(chǔ)上，對于“5+5+5+5=20”和 “4+4+4+4+4=20”這兩個算式，他們都能正確地表達。然而對于“10+10=20”這個算式，有的學(xué)生也用“連加”表示，有的學(xué)生表示反對，因為只有兩個加數(shù)，所以更正為“相加”更合適。真佩服一年級小朋友的語言表達能力!
三、游戲中不斷鞏固與提高
學(xué)生要將相同加數(shù)的加法算式表示成幾個幾連加，以游戲的形式呈現(xiàn)出來，練習(xí)不再成為學(xué)習(xí)的負擔(dān)反而成了一種樂趣。同時對新學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣梗?3+3+3+6能不能用幾個幾連加?學(xué)生一開始有點困難，但仔細觀察后發(fā)現(xiàn)可以表示成5個3連加，追問哪兒有5個3，小朋友自信滿滿，他們發(fā)現(xiàn)6可以看成 2個3，加上原有的3個3，合起來是5個3。新的知識在學(xué)生的心境中不斷地發(fā)展和變化，學(xué)生盡享發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂，感受和體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進了學(xué)生的自主發(fā)展。
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