一年數(shù)學(xué)下冊(cè)《上下》教學(xué)反思
一年數(shù)學(xué)下冊(cè)《上下》教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)目的是通過直觀形象的演示使學(xué)生能夠分清上與下的空間位置和平面位置，并能用語言完整的表述。同時(shí)通過美術(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)置培養(yǎng)孩子的審美能力。并結(jié)合生活實(shí)際問題，使知識(shí)生活化，為生活服務(wù)。
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，導(dǎo)入部分我采取活動(dòng)形式，事先在不同物品的上下位置放置若干個(gè)小皮球。問學(xué)生老師手上拿的是什么？（學(xué)生答：小皮球）在我們的教室里，還有許多這樣的小皮球，同學(xué)們趕快在教室里找一找哪里還有小皮球？（學(xué)生離開座位找皮球）說一說你是在哪里找到的？（學(xué)生自由回答）今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)“上和下”這對(duì)好朋友。通過學(xué)生的指認(rèn)，使學(xué)生們?cè)趩栴}中漸漸進(jìn)入新知，導(dǎo)入和新知的過渡很自然。
在新授部分，讓學(xué)生觀看教學(xué)軟件 “洪恩寶寶看世界”其中的“上下”內(nèi)容部分。“洪恩寶寶看世界”是以動(dòng)畫形式介紹知識(shí)的一個(gè)非常優(yōu)秀的教學(xué)軟件，內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣，其中有許多內(nèi)容都非常適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不論是課上還是課下，都為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活帶來了歡樂。特別是每段知識(shí)的結(jié)束部分都設(shè)有“猜猜看”環(huán)節(jié)，調(diào)皮可愛的唐老鴨總是給同學(xué)們出難題。不過，再難的問題也難不過聰明的同學(xué)們，學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握得比較好，都能夠正確回答。
鞏固部分，結(jié)合生活實(shí)際，問同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）秋天的郊外景色非常美，我們一起欣賞一下。（課件）秋天是郊游的好季節(jié)，大森林里的小動(dòng)物們坐著大客車到郊外去游玩，感受秋天的氣息。（課件）同學(xué)們，快來認(rèn)一認(rèn)它們都有誰？（學(xué)生到大屏幕前指認(rèn)）這是一輛雙層車，它們分別坐在車的什么位置？（學(xué)生看圖回答問題，說出誰坐在上面，誰坐在下面）秋游回來，小動(dòng)物們畫了一幅畫，送給一年一班的同學(xué)們，大家一起來欣賞一下。（學(xué)生觀看掛圖）同學(xué)們說畫得好不好，（學(xué)生自由回答）但是老師認(rèn)為畫的不夠好，你們看一看，再畫些什么可以使這幅畫更美呢？（學(xué)生自由回答）老師準(zhǔn)備了一些圖片，想請(qǐng)同學(xué)們貼在畫上，讓它變得更漂亮。大家看看都有什么？你們認(rèn)為貼在哪里最好？（學(xué)生集體貼畫）
在實(shí)用數(shù)學(xué)方面，我給同學(xué)們?cè)O(shè)立了一個(gè)衛(wèi)生角，請(qǐng)同學(xué)們把手絹和水杯掛到衛(wèi)生角的掛鉤上，讓學(xué)生們說說怎樣掛好？學(xué)生討論后掛手絹和水杯。
最后總結(jié)：今天，我們不僅學(xué)習(xí)了上和下的認(rèn)識(shí)，幫助小動(dòng)物們完成了一幅美麗的畫。而且還應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了生活難題，老師為有你們這些既聰明又樂于助人的好孩子而感到高興。
本節(jié)課能夠遵循智障學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，突出學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，以趣味教學(xué)貫穿始終。
優(yōu)點(diǎn)具體有以下幾點(diǎn)：
1、采取找小皮球的方式進(jìn)行導(dǎo)入很新穎，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在游戲中進(jìn)入課堂狀態(tài)，而且和新知的過渡很自然。
2、教學(xué)軟件 “洪恩寶寶看世界”的運(yùn)用吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選材恰到好處。
3、學(xué)生集體貼畫，趣味性很濃，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，親身體驗(yàn)到上和下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，強(qiáng)化知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化。
4、結(jié)合生活實(shí)際，讓同學(xué)們把手絹和水杯掛到衛(wèi)生角的掛鉤上，是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。使教學(xué)生活化，為生活服務(wù)，提高智障學(xué)生的生活質(zhì)量。
5、教師的個(gè)人綜合素質(zhì)較好，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處，特別是在班級(jí)學(xué)生重度缺損較多、自閉癥學(xué)生嚴(yán)重的情況下能夠做到心中有數(shù)，有條不紊，實(shí)屬不易。
6、整堂課的總體設(shè)計(jì)比較好，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本課存在以下缺點(diǎn)：
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，使重點(diǎn)不突出、不明顯，而且個(gè)別輔導(dǎo)不夠。低年智障學(xué)生程度較重，教學(xué)內(nèi)容安排太多，學(xué)生坐不住，不配合。要等學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成以后，再延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容，效果會(huì)更好。
2、一年級(jí)學(xué)生還不認(rèn)識(shí)字，不能將衛(wèi)生角的名字和每個(gè)人聯(lián)系起來，可以貼學(xué)生的相片，代替現(xiàn)有的學(xué)生名字，教育學(xué)生不亂拿、亂掛物品，到指定的位置取放物品，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)形式比較單調(diào)，還可以用一些實(shí)物適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，或者用一些其他的能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鼓勵(lì)。
4、針對(duì)自閉癥的學(xué)生哭鬧不停，可以用一些他們喜歡的物品分散注意力，例如：李同學(xué)喜歡看書；孫同學(xué)喜歡新奇有趣的物品等等。
5、輔助教師的參與有些形式化，沒有體現(xiàn)出輔助的意義。作為輔助老師不僅要維持學(xué)生的課堂紀(jì)律，而且還要輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)。
一堂課雖然很短暫，但卻能體現(xiàn)出很多問題。在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡量避免不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)情況靈活機(jī)動(dòng)，全面地提高每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，使學(xué)生不斷進(jìn)步。
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