小數的四則混合運算的教學設計
小數的四則混合運算的教學設計
教學目標
1．使學生進一步掌握整數、小數四則混合運算的運算順序。
2．會使用中括號，能夠正確地計算整數、小數四則混合運算式題。
3．學生掌握解答應用題的一般步驟和方法，會列綜合算式解答三步計算的應用題，進一步提高學生解答應用題的能力。
教學重點
使學生進一步掌握整數、小數四則混合運算的運算順序，能夠正確地計算整數、小數四則混合運算式題。
教學難點
培養學生的計算能力。
教學過程
活動一：創設情境，導入新課
師：現在的三峽風景宜人，可是在以前三峽水庫水位升高后，三峽庫區將有20個區、縣、市被淹沒，為了支持三峽工程建設，國家投入巨資、全國人民伸出援助之手進行移民搬遷。下面請同學們一起來觀看一段錄像。（師生一起觀看安置移民的錄像）
師：看完這段錄像后，結合你們課前調查的資料，你有什么感想？
生1：全國人民都支持移民工作，真是一方有難，八方支援。
生2：移民所到之地都受到當地人民和政府的歡迎，政府為他們準備了美麗的新房子、配備了新的生活用品，從移民的表情中我看出他們過得非常滿意。
生3：我覺得我們國家真偉大，也很強大，把移民安排得這么好。
活動二、探索新知。
師：聽了同學們的發言，老師感覺同學們不僅對三峽移民工作非常了解，而且也有愛心。下面我們一起來了解移民中的具體情況。（出示信息窗4）
師：請同學們仔細看一看這幅圖，圖中給我們提供了哪些信息，想一想根據這些信息你能提出什么問題？
生1：一、二期一共要移民多少萬人？
生2：我提出兩個問題，第一個問題是三、四期一共要移民多少萬人？第二個問題是第二期比第一期多移民多少萬人？
生3：我提的問題是，第三、四期平均每期要移民多少萬人？
…………
師：剛才同學們提出的問題都非常好。你們認為哪個問題需要我們一起來研究？
生：我認為最后一個問題有研究的價值，因為其他問題是已學過的內容，同學們很容易解答出來，而最后這個問題有一定的難度。
…………
師：好，下面我們就來研究這個問題。請同學們先想一想，這個問題該怎樣解答呢？（留出時間學生獨立思考）想好的同學把這道題完整解答出來。如果有困難，你可以和同學商量，也可以請老師幫助。（學生列式解答）
師：誰想展示一下你的方法？
生1：我是這樣做的：34.15+38.25=72.4（萬人），113-72.4=40.6（萬人），40.6÷2=20.3（萬人）。我是這樣想的：先求前兩期移民多少人，再求后兩期需移民多少人，最后求后兩期平均每期移民多少人。
生2：我是這樣做的（113-34.15-38.25）÷2=20.3（萬人）。我的想法是：要求后兩期平均每期移民多少人，可以從總數里減去前兩期移民的人數，再求后兩期平均每期移民的人數。
師：同學們的想法都非常好，而且有的同學在列式時很有創意。同學們已感覺到用綜合算式解題時，有時只用小括號還不能滿足需求，還要想辦法再改變運算順序，這就是我們要學的加中括號[ ]。把同學劃線的部分換上中括號就方便了。計算[113-（34.15+38.25）] ÷2時，要先計算小括號里面的，再算中括號里面的。
活動三：自主練習。
口算
1.8÷0.95.6 ÷0.40.36 ÷0.032.8X0.57.2 ÷82.8+4.90 ÷4.869.6 ÷100.25X64.8 ÷0.40.7X1.180 ÷0.5
第2題：
6.4 ÷0.8-1.5X4 （1-0.2） ÷（1-0.84）
0.25x[（2.8+4.4） ÷1.2]
[0.15+（2.4-1.8）]x20
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