數(shù)學(xué)上冊《摘桃子》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)上冊《摘桃子》教學(xué)反思
《認(rèn)識容量和升》教學(xué)的內(nèi)容是初步認(rèn)識容量及容量單位升，這是學(xué)生學(xué)習(xí)長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后，認(rèn)識的又一類量及其計量單位。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的觀察、比較中初步認(rèn)識容量的含義，并且聯(lián)系實際認(rèn)識容量單位升；初步形成1升大小的容量觀念。在此基礎(chǔ)上能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估算意識和初步的估算能力。本節(jié)課真正的難點是進(jìn)一步體會1升，并由此對日常生活中的一些容器作出比較準(zhǔn)確的預(yù)估。
課前我做了充分的準(zhǔn)備。布置學(xué)生帶好水杯、飲料瓶，課前準(zhǔn)備好足夠的水，正方體等等。教學(xué)中主要是讓學(xué)生的自主地去探索、實踐。這節(jié)課上，主要是自主實驗，在實驗中感知1升的多少。
課上分成了三個步驟：
1。在觀察、操作、比較中認(rèn)識容量的意義 ：在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察大小明顯的兩個杯子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子的容量是有大小的。然后組織學(xué)生應(yīng)用操作的方法來比較兩個大小不明顯的杯子，掌握比較杯子容量大小的方法，最后通過“想想做做”的1、2練習(xí)，進(jìn)一步感受這種比較方法，體會容量是有大小的。
2。在認(rèn)知沖突中引出容量單位升：創(chuàng)設(shè)一個“比一比，老師家的幾號水壺的容量大？”這一個問題情境，學(xué)生在爭論中產(chǎn)生統(tǒng)一和認(rèn)識容量單位的心理需求，這時及時讓學(xué)生說說你知道的容量單位？關(guān)于升你知道些什么？用這樣的問題激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激起對學(xué)生容量單位的欲望。
3。在估計與驗證中認(rèn)識1升：在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生通過觀察、估計、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動來感受1升有多少，使學(xué)生形成1升的清晰表象。在估計與驗證中積累對 1升的直觀經(jīng)驗，在交流中去強化對1升大小的體驗。首先讓了解邊長是1分米的正方體的容量是1升；其次，讓學(xué)生觀察哪些容器可以倒入1升水，體會不同形狀的容器可以裝1升的水；再次，讓學(xué)生估一估把1升水倒入自己的水杯中，看看可以倒幾杯，再動手操作驗證；最后，我讓學(xué)生估計熱水瓶的容量大約是多少升，以及估計臉盆的容量。在學(xué)生初步感知1升后，讓學(xué)生充分的去估。這也是注重學(xué)生的估計能力。不管是教師自己演示還是學(xué)生的操作中，都要注重讓學(xué)生先估計然后在操作，這樣也培養(yǎng)了孩子們的估計能力。因為估計能力是我們新課標(biāo)中所重視的一個能力的培養(yǎng)。
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