蘇教牛津版《A camping trip》教學反思
蘇教牛津版《A camping trip》教學反思
本課是牛津小學英語 5A Unit8的第一教時。本課的核心教學內容圍繞“野營旅行”展開，通過孩子們在營地相互展示各自所帶物品的情景，引出一些日常生活用品的詞匯和主要教學句型What do you /they have? I/You/They have… What does he /she have…？ He/ She has…。
什么樣的小學英語課堂教學模式更有利于培養學生綜合運用語言的能力，更有利于促進學生有效地自主學習？如果依然使用“一味教師講，學生聽”這種教學形式，勢必使學生的學習興趣蕩然無存。因此在教學中應創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，即實行新課程標準中倡導的“活動”教學，才能提高學生綜合運用語言的能力。本教案圍繞這一理念，從學生的實際出發，圍繞“who”“where”“what”這三個問題開展教學活動。通過唱唱、說說、演演等方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流。
圍繞“camping trip”的主題，我引導學生從已有的生活經驗出發，展開討論。在談論中讓學生了解野營時我們會干什么？通過學生的討論，依次教學了hill, stove,和telescope。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現，并在展示物品的環節中呈現并使用新句型I have …。這樣的新知呈現淡化了學生上課的意識，強化了主體意識和生活意識。 語言是思維的重要工具，孩子習得母語是與其思維發展同步的，而小學生學習作為外語的英語，其思維水平已經超前于所學的英語，因此要給機會讓學生思維。教師和學生圍繞話題展開討論，在師生互動交流中呈現新知，這樣真切自然的語言氛圍，容易創設熱烈的氣氛，調動學生英語思維的積極性，學生能主動地參與，大膽使用語言進行交流，較快地掌握和運用語言。
本課主要采用“活動教學模式”，充分利用了教學資源，采用了唱、聽、做、說、寫等方式，以“野營旅行”為核心組織教學，為學生提供了充分的語言實踐機會。師生的積極參與活動，不僅增加了活動的真實性，也與學生建立了和諧的師生關系，并在教學中讓學生學會了與人分享和保護環境的人文精神。
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