《風(fēng)在哪里》教學(xué)反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《風(fēng)在哪里》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)在哪里》教學(xué)反思 1
在《風(fēng)在哪里》的教學(xué)活動中，我將原來的談話導(dǎo)入改為了謎語導(dǎo)入，是為了引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲。大班的幼兒有了中班和小班的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗積累之后，可以很快的猜出謎底，進(jìn)入我們今天學(xué)習(xí)的主題——風(fēng)。小朋友們積極提問，什么是風(fēng)，哪里有風(fēng)，在解答完小朋友的疑問之后，我們開始學(xué)習(xí)了今天的詩歌—《風(fēng)在哪里》。
首先，我完整的朗讀了詩歌，并提出問題，指出需要用詩歌中的原句來回答問題。并對詩歌內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的解釋，這讓幼兒在快速記住詩歌內(nèi)容的同時也能快速理解詩歌。我們班小朋友在回答問題的同時也展開了積極的討論，但是卻不能遵守規(guī)則，耐心的等待其他小朋友把話說完，出現(xiàn)了插嘴的現(xiàn)象，我針對這一問題采取了相應(yīng)的措施，小朋友們可以慢慢改正了。然后在小朋友回答完問題之后，我讓小朋友跟著我一起朗讀詩歌，利用課件中的圖片來增強(qiáng)小朋友的記憶，給了小朋友適當(dāng)?shù)奶崾荆麄兛梢猿錾赝瓿稍姼璧睦收b了。接下來我問了他們有沒有發(fā)現(xiàn)詩歌內(nèi)容有什么不一樣，他們發(fā)現(xiàn)了樹兒、花兒、草兒和下面春夏秋冬的結(jié)構(gòu)不同，句式不同，然后我要求他們用同樣的句式來仿寫詩歌，寫關(guān)于我們太湖的特色詩歌，我先仿寫了蘆葦、蟹香，然后讓小朋友自己創(chuàng)作想象。不過小朋友的`仿寫有點差強(qiáng)人意，這與他們平時的積累有很大關(guān)系，所以要鼓勵他們多觀察，多看書。在看書看圖的基礎(chǔ)上要學(xué)會理解其中的意思，所以要學(xué)會看書，學(xué)會觀察，看懂書。
本次教學(xué)活動與《指南》的聯(lián)結(jié)在語言領(lǐng)域，傾聽與表達(dá)中指出，5-6歲的小朋友在聽不懂或者有疑問時能主動提問。在教學(xué)開始時小朋友對我提出了自己對風(fēng)的疑問。還有在《指南》的語言領(lǐng)域中指出5-6歲的小朋友要愿意講話并能清楚的表達(dá)，能有序、連貫、清楚地表達(dá)一件事情，同時要具有文明的語言習(xí)慣，懂得按次序輪流回問題，不隨意打斷別人。這表現(xiàn)在我們班小朋友的常規(guī)方面。最后是5-6歲幼兒有初步的閱讀理解能力。我們要加強(qiáng)他們閱讀觀察的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會如何讀書，提高幼兒的理解能力。
《風(fēng)在哪里》教學(xué)反思 2
本課的教學(xué)是在上節(jié)課的大氣層的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。實際上本節(jié)課還四年級學(xué)習(xí)的熱空氣的上升，及對流運動的有著密切的關(guān)系。在這些基本課程的'基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這節(jié)課還是比較的容易理解的。但是現(xiàn)在是六年級，對于大部分學(xué)生來說，這部分知識還是比較的久遠(yuǎn)的。
在猜想的階段，學(xué)生能夠猜想出和溫度有關(guān)，但是只有少數(shù)的學(xué)生同學(xué)能夠試著解釋。我想這個問題原因還是需要在以后的學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識的內(nèi)化。這樣知識內(nèi)化自己的知識體系，學(xué)生就能夠?qū)⒅R隨時加以運用。
我想這節(jié)主要的收獲就是實驗的儀器的改進(jìn)。在進(jìn)行實驗的時候，我首先做了準(zhǔn)備實驗，我發(fā)現(xiàn)蚊香都是無煙的，因此學(xué)生看不到現(xiàn)象。在偶然的操作中，我將蠟燭油滴到蚊香上，結(jié)果就出現(xiàn)了很多的鹽。但是進(jìn)入瓶中的煙還是少數(shù)的，很多的煙沒有進(jìn)去。在上課的過程，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象就非常的不明顯。于是我后來我實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)。原來瓶子是小口接在可樂瓶上，我改為大口接在可樂瓶上，然后將蚊香放到小口的下面。這個時候就會出現(xiàn)非常明顯的現(xiàn)象，煙完全進(jìn)入了小瓶中。我像這個改進(jìn)，能夠使學(xué)生更好的理解，還是比較的成功的。
還有就是組織學(xué)生進(jìn)行實驗，我還是比較注重實驗的，堅持學(xué)生進(jìn)行實驗操作。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。我像在組織學(xué)生進(jìn)行實驗活動的時候，還是嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行攜帶材料。
《風(fēng)在哪里》教學(xué)反思 3
科學(xué)活動《風(fēng)在哪里》這是海南省出版的幼兒教師指導(dǎo)用書的內(nèi)容。
首先我分析了素材，感覺活動的內(nèi)容非常的有趣，活動寓教于樂，不但可以讓孩子學(xué)到科學(xué)知識，還可以讓幼兒自主地動手制作玩具。于是我結(jié)合班級幼兒的實際情況和科學(xué)活動《風(fēng)在哪里》的內(nèi)容，我設(shè)定了以下目標(biāo)：
1、了解風(fēng)的來歷
2、初步了解風(fēng)的作用。
3、學(xué)習(xí)制作風(fēng)向儀。
活動過程一：謎語引入活動(幼兒興趣很高，很想知道信的內(nèi)容。)
活動過程二：提問：怎樣才能抓到風(fēng)，給幼兒提供塑料袋和布袋讓幼兒來試著抓風(fēng)。(反思：由于話題可以激發(fā)幼兒積極思維，多渠道的想辦法，教師積極參與同幼兒一起討論這一話題，并讓幼兒利用簡單的工具，大膽地嘗試。幼兒的興趣被調(diào)動起來，他們幼兒積極思考，踴躍發(fā)言，主動去嘗試，取得效果較好。)
過程三：通過小實驗“吹氣的氣球”讓幼兒了解風(fēng)是無色透明的。提問：風(fēng)在哪里，風(fēng)是什么樣子的`?風(fēng)有顏色嗎?(反思：幼兒通過實驗知道風(fēng)在哪里，風(fēng)是什么樣子，知道風(fēng)是沒有顏色的。)
(反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓幼兒通過親手做小實驗，自己親證了風(fēng)是什么顏色的，同時也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)
過程四：讓幼兒自己制作風(fēng)向儀(幼兒特喜歡自己制作玩具，操作活動開展的比較成功，有個別幼兒制作的不成功。)
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