創設情境激發情感班會總結范文
創設情境激發情感班會總結范文
篇一：
我們在生活學習中，隨時隨地都會發生喜怒悲劇等情緒、情感的起伏變化，人的一切生活無不打上情緒的印記，情緒像是染色劑，使人的生活染上各種各樣的色彩；情緒又恰似催化劑，使人的活動加速或減速的進行。積極快樂的情緒，會使人獲得幸福與成功的動力，使人充滿生機；積極痛苦的情緒，使人心灰意冷，沮喪消沉。所以班次班會就情緒情感的主題，來讓同學們在以后的學習生活中能夠讓積極的情緒情感來引導。
本次班會共分為三個環節：模仿秀；吹蠟燭；情緒激發，感動你我。 “模仿秀”目的是讓同學們通過幾段關于情感的視頻，身臨其境，感受情感的新鮮感，了解情感。不僅是在播放視頻的過程中還是在模仿的過程中，都能夠給同學們一種快樂、新鮮的感覺。但有的同學積極性不高，原因是因為他們認為自己沒有表演的天賦和興趣。所以在以后的班會中，我會針對這個問題，讓同學們多多了解自己，發現自己的特長，多多肯定自己，勇敢地去嘗試。
“吹蠟燭”的環節，是讓同學們在回答問題的同時吹滅蠟燭，用時最少者獲勝。這個環節不僅鍛煉同學們的反應速度，而且鍛煉了同學們的思維能力。因為在回答問題的過程中，同學們不僅要想答案還要考慮怎樣把蠟
燭吹滅。這個環節還是挺成功的，通過私下交流，原因是在快樂大本營中玩過，所以感覺挺好玩的。因此在以后的班會中我會多找些新鮮、好玩，并且能夠激發同學們興趣的游戲。
最后一個環節“情緒激發，感動你我”讓同學們上臺講幾個關于情緒情
感的小故事，可以是在網絡上看的也可以是自己的親身經歷。同學講的繪聲繪色，下面聽得也很認真。只是在問到同學們此故事的含義的時候，很多同學都不想起來回答，這說明同學們沒有積極思考。所以在下次班會我會針對同學們的這種心理，多設計一些既娛樂又有意義的活動，讓同學們在娛樂中學到更多的知識。
班次班會總得來說還是挺成功的。感受多多，一個人如果想做他喜
歡的事情，就一定要做很多他不喜歡的事情，很多很多。所以班會不僅要激發同學們的積極性，還要從某種程度上培養同學們的興趣，讓他們做些不喜歡的事情，而因此喜歡上心理班會，喜歡在學習的過程中學會娛樂。
第二篇：
課題研究已經有好幾個月了，每個人經過這段時間的理論學習與教學實踐，深刻地認識到了情境創設研究的意義和必要性，使每個人的理論素養和業務水平都有了不同程度的提高。增強了理論學習、研討、交流的意識，也強化了以科研促教學的意識。通過研究，每個人對數學課堂教學中情境的創設有了一定的認識，具體體現如下：
一、創設情境要有目的，不能盲目。
興趣是兒童認識需要情趣的表現，是兒童主動探索知識的心理基礎。積極地情感會使學生對學習產生濃厚的興趣，產生強烈的求職欲望，而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種內部動力。因此，在教學中創設教學情境要有針對性，有的放矢，多加思考，創設符合新課標要求的、學生易于接受且能充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與教學的探究活動，真正為教學服務的有效情境。
二、創設教學情境要依據學生的特點。
情境的創設主要是為教學服務的，其根本目的是要適合學生的認知特點。因此，我們在教學中，情境的創設要符合不同年齡的學生的心理特點和認知規律，根據教材的內容、目標和要求，創設恰當的教
學情境。針對低年級學生，盡可能創設趣味性、故事性較強的教學情境，以吸引學生的有意注意，使學生能夠在無意中產生好奇，從而達到學習知識的目的。而對于高年級學生，應盡可能創設富有挑戰性、思考性的教學情境，充分利用學生強烈的好勝和不愿服輸的心理，讓學生主動參與到解決問題的情境中。
三、創設情境要因材施教。
小學課題的研究為我們教師的專業成長搭建了進步和發展的平臺，而創設有效地教學情境、提高教學質量，是教學改革永恒的主題。而情境的創設是為了幫助學生理解內化學習內容，因此，不同類型的教學內容需要不同的表現手段與表現形式，而不同的情境類型在不同的教學內容中所起的效果也不相同。創設教學情境不要只注意其故事性、游戲性、新奇性，而要注意學生在各種有趣的情境中體驗“數學化”的過程，要因材施教，既要考慮學生的認知，又要考慮知識的呈現，使創設的教學情境真正起到其應有的作用。
總之，通過這段時間的教學研究，我們有了不小的收獲，我們每個人都會把自己的研究成果運用到我們今后的教育教學工作中，使我們能真正成為科研型教師，并使我們的研究成果能更好地為自己的教學工作服務。
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