移動數字教學在開放教育教學中的運用總結
移動數字教學在開放教育教學中的運用總結
摘要：移動數字教學在開放教育教學中已被廣泛應用，但仍存在很多不足。文章分析了在開放教育教學中應用移動數字教學的優勢和存在的問題，并提出了具體的應用策略。
關鍵詞：移動數字教學;開放教育;教學應用
隨著時代和信息技術的不斷發展，移動數字化資源已被廣泛應用于教學中，在開放教育教學中應用移動數字教學可以有效提高教學效率[1]。移動數字教學方式是在數字化教學模式的基礎上產生的，這種教學方式是在當今校園無線網絡普及的情況下發展起來的，移動數字教學是一種不受時間、地點限制的學習模式，其能夠給學生帶來一種隨時隨地進行學習的體驗，使開放教育教學過程更加便捷和順暢。
一、在開放教育教學中應用移動數字教學的優勢
（一）讓學生自主學習，培養學生自學的能力
在開放教育教學中應用移動數字教學可以培養學生自主學習的能力。由于移動數字化媒體已將各種學習資源和學習素材進行了整合和分類，因此利用移動數字能夠更好地開展教學工作。同時給學生提供了一種良好的自學途徑，能夠激發學生的學習興趣。
（二）可以進行分層拓展，豐富教學資料
在應用移動數字教學后，可以將全部素材通過移動設備發放下去，讓學生根據自身知識的掌握程度進行選擇，滿足了不同層次學生的學習需求，使教學內容能夠更加豐富。
二、在開放教育教學中應用移動數字教學的問題
（一）缺乏對學生學習過程的監管
在開放教育教學中采用移動數字教學的方法較之傳統的課堂教學模式缺少了對學生學習過程的監管[2]。部分自制能力不強的學生在這種隨意性較大的學習模式中，可能會出現學習松懈的情況，不利于學生的發展。
（二）教師和學生的網絡應用能力需要提高
采用移動數字教學，需要師生具備較強的網絡應用能力，而現階段我國大多數教師的計算機應用水平還遠遠不能達到要求；另外，學生的計算機水平參差不齊，對教學進度會有一定影響，所以這種方法的推廣和普及難度極大。
（三）教師的工作量會相應加大
在開放教育教學中應用移動數字教學方法，教師不僅要完成基本的教育教學工作，還要設計出良好的學習知識的系統，為學生提供服務和技術支持，同時還要與學生進行即時交流，這就在無形中增加了教師的工作量，不利于教師的身體健康發展。
三、移動數字教學的改進辦法
（一）明確數字化資源的應用范圍教師要事先劃定好數字化資源的應用范圍，使所應用的數字化資源在一個合理的應用范圍內，既要有利于教師開展教學工作，又要有利于學生對知識的學習。如講授“個人理財”這一課時時，教師可以從數字化資源中選取一些貼合實際生活的、與個人理財相關的資源。選擇的資源既要符合該教學大綱的要求，又要有一定的拓展性，讓學生結合實例，更清楚地了解個人理財的理論知識，認識數字化資源在專業學習中的重要作用。
（二）確定移動數字化資源的應用類型
數字化資源不僅具有數量多，內容豐富的特點，還具有形式多種多樣，類型豐富的特點，所以，教師在利用數字化資源的時候，一定要根據具體的教學內容和教學目標，進行必要的甄選，使所選的資源類型符合教學任務要求。以上述“個人理財”課程為例，在對其中的“理財顧問服務”一章進行講解時，教師可以使用一些動態數字化資源，如與之相關的影視資料、動畫等，使理財顧問服務的具體內容更直觀、具體，且能夠激發學生的興趣；在講解“個人理財業務相關法律法規”一章時，教師則可以運用一些靜態的數字化資源，即將教材中涉及的相關法律法規的具體內容選擇性地以文字或圖像的形式向學生展示出來，方便學生記憶和消化。
（三）對應用移動數字化資源的收集、加工與整理
教師在明確移動數字化資源的應用范圍之后，要在移動數字化資源庫中對所要使用的教學資源進行選擇收集，在收集自己所需要的資源后，要根據實際教學需要，對數據化資源進行篩選，并且需要對所選擇的數字化資源進行處理和加工，最后將整理好的數字化資源應用在課堂之上，這樣能夠使學生更加積極地投入到信息技術的學習之中，提高教學質量，幫助學生更好地掌握所學的知識。將數字化資源運用到上文提到的“個人理財”課程中，就需要教師結合教學內容、學生的興趣、特點及生活實際，收集、加工和整理與之相關的知識內容，使教學過程更順暢，教學效率更高。總之，在開放教育教學中應用移動數字化教學資源，符合中學生的學習需求和當今科技信息化的發展趨勢[3]。為了改善移動數字教學方法在開放教育教學中的不足，應明確數字化資源的應用范圍，確定其應用類型，并進行收集、加工與整理，以提高教師的教學效率和學生的學習興趣。
參考文獻：
[1]張星.移動數字教學在開放教育教學中的應用[J].數字通信世界,2015(11):278.
[2]肖亞瓊.基于移動學習背景下開放教育外語教學研究[J].教育界(高等教育研究),2016(6):116-117.
[3]季民.移動學習在開放教育中的應用思考[J].湖南城市學院學報(自然科學版),2016,25(3):285-286.
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