一棵小桃樹的教案

時間：2024-09-08 23:00:56

一棵小桃樹的教案

一棵小桃樹的教案

一棵小桃樹的教案

　　教學目標：

　　1、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。

　　2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，學習托物言志的寫法。

　　3、學習作者面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。

　　教學難點：學習比較閱讀的方法。體會托物言志的寫法。

　　教學方法：任務驅動法、點撥法。

　　學法：自主學習、合作交流相結合。

　　課前準備：布置學生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關的詩句，結合“閱讀提示”自學課文。

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，歷代詩詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數,大家課前搜集了與桃樹、桃花有關的詩詞，我們欣賞一下。

　　桃之夭妖,灼灼（zhuózhuó）其華。――《詩經》

　　雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。――王維

　　桃花一簇開無主,可愛深紅映淺紅。――杜甫

　　鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉。――蘇軾《送別詩》

　　桃花亂落如紅雨。――李賀《將進酒》

　　可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時又會從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書課題《一顆小桃樹》。

　　二、出示學習目標

　　三、匯報自學，展示自我

　　1、介紹作者

　　賈平凹，當代著名作家。是我國當代文壇屈指可數的文學奇才，被譽為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優秀中篇小說獎，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學獎，1989年《愛的蹤跡》獲全國優秀散文獎，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優秀短篇小說獎，《廢都》獲法國費米娜外國文學獎，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學獎，2011年《古爐》獲得施耐庵文學獎。

　　2、讀準下面重點詞語的字音：

　　馬嵬坡(wéi)撂(liào)褪(tuì)矜持(jīn)懺悔(chàn)

　　纖纖（xiān）

　　點撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析，體會語言的魅力。

　　“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。”

　　(“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難。)

　　“纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。”(“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)

　　“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。”

　　(“委屈”一詞使用擬人手法，生動形象突出小桃樹生活的很艱難。)

　　“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”

　　(細節描寫，突出它的脆弱。)

　　“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。”

　　(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅強。)

　　“那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。”

　　(運用比喻的修辭手法，生動形象的表現了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅強。)

　　“花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角。”

　　(“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨寂寞。)

　　“我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。”

　　(寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇，讓人心生憐意。)

　　“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。”

　　(“掙扎”一詞使用擬人手法，生動形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅強。)

　　“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”

　　(運用比喻的修辭手法，生動形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。)

　　“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。”

　　(運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。)

　　總結：

　　摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。―――表現了它的弱小。

　　描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等。―――表現它面對逆境頑強搏斗。

　　2、小桃樹在成長過程中經歷了哪些磨難？

　　點撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。它第一次開花就遭到經風雨的摧殘。

　　3、討論哪些地方表現了“我”對小桃樹的深情？

　　點撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當初懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過；當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動。

　　4、這篇散文借小桃樹抒發了自己的情志、理想，找出最能表現作者情感傾向的句子。

　　點撥：啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？

　　(二)比較閱讀，體會作者情感

　　請同學們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷進行比較，體會作者要抒發怎樣的真摯情感？21教育

　　1、圈點勾畫出文章中表達小桃樹的生長過程和“我”的人生經歷的語句，然后填寫表格進行比較。

　　小桃樹我

　　成長環境生長在院子的角落里，見不到陽光，被豬拱折過，還險些被砍掉。生長在農村，到城里后才發現自己的渺小――可以推測我最初在城里的成長環境不盡如意。

　　成長經歷小桃樹開花時，即遭受了風雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業的愿望，但卻“發現我的幼稚，我的天真了”，經受這人生挫折。

　　面對挫折的態度小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強地生長著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

　　2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹？

　　點撥：補充賈平凹的經歷：賈平凹生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。

　　小桃樹的坎坷生長經歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢想，也承載著“我”幼年的思想感情。