變色龍學習教案

時間：2024-08-16 03:57:11

變色龍學習教案

變色龍學習教案

變色龍學習教案

　　篇一：《變色龍》公開課教案

　　一、說教材：《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

　　二、說學情：本文的學習對象是九年級的學生，經過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　三、說教學目標及重難點的設計

　　《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。

　　根據(jù)課程標準對小說的要求，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為：

　　1、知識與技能：了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

　　2、過程與方法：理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　根據(jù)以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為：

　　1．教學重點：引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　2．教學難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

　　四、說教法

　　《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據(jù)以上理念，結合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現(xiàn)教學目標。

　　五、說教學過程

　　本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養(yǎng)能力。具體步驟如下：

　�。ㄒ唬�

　　1、直接導入，板書課題。（今天我們學習第七課：變色龍）

　　2、解題。(請同學們看看這些圖片，認識這種小動物嗎？同學們都預習了課文，是寫這種小動物嗎？為什么以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢？我們今天就走進俄國著名小說大師契科夫的諷刺小說《變色龍》，了解其中的故事。

　�。ǘ⒆x課文，知內容

　　請同學們速讀課文，完成獨立完成兩個問題。

　　1．請你用一句話概況文章的主要內容?

　　明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。

　　2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案的語段。

　�。ㄈ�、品對話，析人物

　�。ㄕ堈页鰥W楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案其中一次的語段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫，當時是怎樣想的？應該用什么樣的語氣讀？老師示范一下，

　　同學們可以自己選一處語段揣摩揣摩，試讀一下。）

　　1、品讀對狗判案的語段。

　�。ㄎ覀冋业搅肆闻邪�，發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫態(tài)度變化了五次，那么其中有沒有始終不變的地方?提示：判案的依據(jù)是什么？）

　　2、合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

　　明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使

　　舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。（板書）

　　3、總結性格特點：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

　　4、體會諷刺藝術：為什么以“變色龍”為題？

　　明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，好像變色龍善于變色一樣，作者以此來諷刺主人公善變的性格特征，揭示其見風使舵、媚上欺下的丑惡靈魂。題目簡潔明了，具有象征意義和諷刺作用。

　�。敲矗瑠W楚蔑洛夫為什么要變色呢？為什么要見風使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來看看當時的社會環(huán)境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案，五次變色，四次描寫大衣，其實文中還三次提到了法律，兩次寫到了圍觀群眾，描寫了一次社會環(huán)境，你能在文中找到嗎？）

　�。ㄋ模�、賞細節(jié)、明主旨

　　1、結合文中對法律，圍觀群眾等細節(jié)描寫和環(huán)境的描寫，探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。（投影相關的句子）

　　2、（屏顯）時代背景：《變色龍》這篇小說寫于1884年，當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓百姓服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　3、明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的形象的刻畫，巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也暗示了沙皇統(tǒng)治的黑暗。

　　（五）、拓展延伸

　　奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了“。請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節(jié)符合人物的性格特征。

　　（六）、布置作業(yè)

　　1、復述課文內容。

　　2、續(xù)寫課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

　　篇二：《變色龍》教案設計

　　教學目標：

　　知識與能力： 1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景； 2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。

　　過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導學生如何觀察事物的本質的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。

　　教學重、難點：

　　1、理清小說故事情節(jié)

　　2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

　　教學方法：

　　1、演讀法

　　2、小組討論法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變色龍（板書）

　　二、檢查預習------走進作者

　　1、作者簡介

　　要求：學生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學生摘錄在書上。契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創(chuàng)造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事�！�

　　2、寫作背景（多媒體展示）

　　《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅

　　沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　要求：學生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。

　　此環(huán)節(jié)有利于學生在學習過程中對文本的理解。

　　三、整體感知，理清情節(jié)

　　過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學能告訴我們小說三要素？

　　明確：人物、環(huán)境、情節(jié)

　　追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？

　　明確：人物：奧楚蔑洛夫

　　情節(jié)：變

　　環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會

　　問1：本文寫了一件怎樣的事？

　　明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

　　過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？