《吊飾》的教學(xué)反思
《吊飾》的教學(xué)反思
篇一：吊飾教學(xué)反思
本課是人美版 4 冊(cè)第 7 課內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì) · 應(yīng)用”的教學(xué)領(lǐng)域。課中我以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生學(xué)與玩結(jié)合。運(yùn)用欣賞法、啟發(fā)法、游戲法、合作探究法等方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，教學(xué)上通過(guò)剪、折、擺、粘、貼、畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)制作的快樂(lè)，通過(guò)作品展示，提高學(xué)生的鑒賞能力也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。生動(dòng)新穎的作業(yè)極大的啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，由于課前做了一些探索，所以學(xué)生的作品呈現(xiàn)較豐富。
第一，要使，輕松、愉快的課堂氣氛能使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。教學(xué)中我竭力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、愉快的氛圍，充分利用游戲、范作等方式增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽發(fā)揮，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生最好的潛力，使之產(chǎn)生最強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，大膽表現(xiàn)彩旗的各種形狀、裝飾花紋，為學(xué)生提供更大的空間表現(xiàn)自己的個(gè)性。對(duì)學(xué)生獨(dú)特、有個(gè)性的回答及時(shí)地、不遺余力地給與表?yè)P(yáng)。
第二，我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程。在本課設(shè)計(jì)之初，我收集了大量圖片及制作了許多的范作，考慮到學(xué)生的多方面因素和要求，我確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案：借用游戲形式導(dǎo)入新課，并通過(guò)欣賞課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)生自主探究，解決教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，再以觀察課件、范作以及通過(guò)教學(xué)活動(dòng)解決教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生以小組合作的方式完成設(shè)計(jì)制作，提高動(dòng)手能了，體驗(yàn)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發(fā)展。
第三，為了提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，我改變以往由教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、回答的教學(xué)方式。在欣賞教師范作過(guò)程中讓學(xué)生利用成品拆開(kāi)分析，自主探究各種制作方法，再進(jìn)行制作方法的交流。通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力完善，也豐富了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，解決了教學(xué)上的難點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在這節(jié)課中還存在一些不足，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中如何才能既省紙、又能大膽的進(jìn)行設(shè)計(jì)裁剪紙張，這種好習(xí)慣平時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)好，忽略了這一點(diǎn)就會(huì)造成很多紙張的浪費(fèi)。如：需要用小彩紙，就可以找一塊撕剩的彩紙代替，不用再去撕大紙，頭腦中要有一個(gè)節(jié)省的概念。
篇二：吊飾教學(xué)反思
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，是一節(jié)典型的“學(xué)與玩”的結(jié)合課。努力的創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，教學(xué)上通過(guò)剪、折、擺、粘、貼、畫(huà)的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)制作的快樂(lè)，通過(guò)作品展示，提高學(xué)生的鑒賞能力也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。個(gè)性化的作業(yè)極大的啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力， 但在實(shí)際教學(xué)中往往課堂氣氛很活躍的學(xué)生卻鮮有佳作“面世”，如何解決學(xué)生上課積極性高但是在動(dòng)手時(shí)卻覺(jué)得無(wú)法著手的問(wèn)題，在這節(jié)課我作了一些探索。
首先，要使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。教學(xué)中我竭力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、愉快的氛圍，充分利用游戲、范作等方式增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽發(fā)揮，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生最好的潛力，使之產(chǎn)生最強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，大膽表現(xiàn)彩旗的各種形狀、裝飾花紋，為學(xué)生提供更大的空間表現(xiàn)自己的個(gè)性。對(duì)學(xué)生獨(dú)特、有個(gè)性的回答及時(shí)地、不遺余力地給與表?yè)P(yáng)。
為了提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，我改變以往由教師提出問(wèn)題，()學(xué)生思考、回答的教學(xué)方式。在欣賞教師范作過(guò)程中讓學(xué)生利用成品拆開(kāi)分析，自主探究各種制作方法，再進(jìn)行制作方法的交流。通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力完善，也豐富了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，解決了教學(xué)上的難點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
然而，在這節(jié)課的實(shí)際活動(dòng)中還存在一些不足，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中如何才能既省紙、又能大膽的進(jìn)行設(shè)計(jì)裁剪紙張，這種好習(xí)慣平時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)好，忽略了這一點(diǎn)就會(huì)造成很多紙張的浪費(fèi)。如：需要用小彩紙，就可以找一塊撕剩的彩紙代替，不用再去撕大紙，頭腦中要有一個(gè)節(jié)省的概念。這一點(diǎn)是我講完這節(jié)課得到的深刻教訓(xùn)，我想以后我一定會(huì)注意的。
篇三：吊飾教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，把 “ 學(xué)與玩 ” 相結(jié)合。運(yùn)用多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。教學(xué)上教師通過(guò)示范剪、折、擺、粘、貼、畫(huà)的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)制作的快樂(lè)，通過(guò)作品展示，提高學(xué)生的鑒賞能力也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 課堂上學(xué)生的積極性很高，但在動(dòng)手時(shí)卻覺(jué)得無(wú)法著手。在這節(jié)課中我作了一些探索。
首先，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。課堂上我充分利用游戲、范作等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和熱情。在吊飾的裝飾部分，不少學(xué)生運(yùn)用了上節(jié)課講授過(guò)的有規(guī)律的去重復(fù)。對(duì)學(xué)生的各種獨(dú)特想法要給予肯定和表?yè)P(yáng)。 其次，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程。在課前，我收集了一些圖片并制作了范作。課上我借用游戲的形式導(dǎo)入新課，并通過(guò)范作欣賞來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。在制作過(guò)程中我又通過(guò)教師制作吊飾的全過(guò)程示范來(lái)突破本課重難點(diǎn)。最后讓學(xué)生以小組合作的方式完成設(shè)計(jì)制作，提高動(dòng)手能力，體驗(yàn)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。 最后，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生在欣賞范作的同時(shí)將范作拆開(kāi)分析，自己來(lái)研究各種制作方法，再進(jìn)行交流。這樣既解決了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)比兩個(gè)班學(xué)生的作品，教師進(jìn)行示范的那個(gè)班的確起到了和好教學(xué)效果，從而使教師的課堂示范有效性這一課題得到很好的論證與證明。
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