課文春優秀教案設計

課文春優秀教案設計

　　《春》教案設計

　　教學目標

　　１、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課文；

　　２、揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語言的描寫方法；

　　３、學習運用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　教學重點

　　抓住景物特點運用生動的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　朱自清（1898-1948）江蘇揚州人。現代散文家詩人學者、民主戰士。《春》是他的文名篇，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領著我們上前的健壯青年。表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望欣喜萬狀，表達了對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　二、整體感知

　　1.配樂范讀

　　2、自讀思考：

　　（1） 課文圍繞“春”寫了什么？（盼春、繪春、贊春）

　　（2）文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。

　　三、分段理解

　　文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

　　（1） 課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　第一部分（1-1）盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）繪春。景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　（2）從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

　　春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報春——第3段

　　春花圖——花爭春——第4段 春風圖——風唱春——第5段

　　春雨圖——雨潤春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段

　　四、探究質疑

　　第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？

　　“盼望著，盼望著”。疊用表達作者向往春天的急切心情。

　　第二部分：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

　　（1）看到了山，水，太陽。（這是對春天的——描繪）

　　（2）作者已經描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？這一段是對春天的一個整體的描繪

　　（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

　　五、朗讀欣賞

　　春草圖：這段抓住了春草的什么特點來寫？嫩、綠、多

　　（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　六、總結本課

　　作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

　　七、布置作業：積累詞語。背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生字詞； 2.背誦1-5段； 3.讓能背誦全文的同學表演。

　　二、研習課文

　　1、誦讀課文

　　2、討論：你最欣賞文中哪些段落？

　　第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態。

　　用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

　　第3段：春草圖。

　　先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　第4段：春花圖。

　　首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。（這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵）

　　第5段：春風圖。

　　風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　第6段：春雨圖。

　　引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

　　第7段：迎春圖。

　　"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。（設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4）

　　三、課堂小結

　　①抓住特點寫景。

　　春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、艷麗 春風圖：和煦、輕盈 春雨圖：細密、平和

　　②分層次寫出春景圖。

　　春草圖：正面-側面春花圖：樹上-遍地春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖：植物-人間

　　四、欣賞品味

　　大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。

　　五、布置作業

　　1、課堂練習：練習二、三。 2、背誦全文。

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