關(guān)于《高中物理演示實驗小結(jié)》范文
關(guān)于《高中物理演示實驗小結(jié)》范文
高中物理演示實驗小結(jié)
摘要：演示實驗是物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段和重要內(nèi)容，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立和驗證物理概念規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等多方面都具有積極的影響。對于教師而言，能否科學(xué)有效地開展演示實驗教學(xué)也反映了一個教師教學(xué)水平的高低。因此，教師在設(shè)計演示實驗的時候，要注意遵循科學(xué)性強、實驗結(jié)構(gòu)簡單、便于操作和觀察等原則，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。
關(guān)鍵詞：高中物理；演示實驗；觀察；能力
物理實驗是高中物理課程的重要組成部分，它既是物理教學(xué)活動的基礎(chǔ)和重要手段，又可以激發(fā)學(xué)生興趣加強視覺沖擊，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、思考探究技能、創(chuàng)新技能等多種技能。可以說，物理實驗在奠定物理綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)中起了重要的作用。演示實驗作為實驗的一支，作用也不可小覷。通過演示實驗，學(xué)生可以獲得直觀的感性經(jīng)驗，并在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成概念、獲得規(guī)律。同時，學(xué)生的觀察能力、分析總結(jié)能力、理論聯(lián)系實際能力等也會有所提升。作為物理教師，我們可以從以下幾點入手。
一、明確實驗?zāi)康?/strong>
在物理課堂上，任何一個演示實驗的開始都是服務(wù)于教學(xué)活動的，換句話說，每個物理演示實驗都具有自己的目的性，實驗一開始就要明確其目的。教師要讓學(xué)生知道，開展這個實驗是為了解決什么問題，在實驗的過程中，需要重點觀察的現(xiàn)象有哪些，需要注意的細節(jié)和變化又有哪些。這樣，有了明確的目的以后，學(xué)生在觀察實驗的時候才能夠把握重點。例如在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗中，明確好目的后，學(xué)生就會有目的地去實驗。這樣，學(xué)生就不是簡單地加減砝碼個數(shù)，只知道哪個運動快哪個運動慢，而是能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
二、注意實驗的可觀察性
演示實驗的目的是為了向?qū)W生演示實驗操作過程，呈現(xiàn)物理概念、規(guī)律等。因此，教師在開展演示實驗的時候，一定要注意實驗的可觀察性，一方面要考慮到實驗儀器擺放的位置，另一方面，要注意實驗過程中的光線、物體大小等問題。對于一些實驗效果不明顯的實驗，教師可以通過改進實驗或者利用其他一些工具輔助實驗，來增加實驗的可觀察性。如在做摩擦起電實驗時，最好不要在陰雨天做，否則空氣濕度大會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯或無現(xiàn)象。又如講解多用電表讀數(shù)時，由于儀器本身的刻度比較密集，教師在講臺上進行演示實驗的時候，學(xué)生坐在下面無法觀察清楚，從而使得教師的示范講解顯得異常吃力。這個時候，若能利用投影儀的放大功能把多用電表拿到投影儀上進行演示操作，學(xué)生就能夠清楚地看到表頭特征及指針偏轉(zhuǎn)情況，從而有效提升演示實驗的教學(xué)效果。
三、注意實驗結(jié)構(gòu)和操作的簡便性
演示實驗是在課堂教學(xué)的過程中開展的，這樣，演示實驗就會受到時間和裝置的制約。也就是說，在課堂上所進行的演示實驗，一方面，實驗的時間不能過長，否則一個演示實驗占用十幾二十分鐘時間，接下來的教學(xué)活動也就無法正常開展了；另一方面，實驗裝置要盡量簡單，如果實驗器材過于復(fù)雜，既不利于搬運也不利于觀察。因此，演示實驗要避繁就簡。如在講到靜摩擦力的概念時，我們可以將一根木棒伸進裝滿砂子的試管中，然后快速攪拌，過一段時間以后把木棒提出來，這時候，就會發(fā)現(xiàn)木棒能夠連帶著把裝有沙子的試管給提起來，這就是靜摩擦力。在這個實驗中，只有木棒、試管、沙子，但在簡單的實驗器材下，經(jīng)過簡單的操作，能讓學(xué)生直觀地看到靜摩擦力的存在，可以說，這就是一個很成功的演示實驗。
四、注意學(xué)生的參與性
在演示實驗教學(xué)中，多數(shù)情況下的操作者都是教師。很多時候，都是教師在課堂上一邊進行實驗操作，一邊講解，而學(xué)生只需要觀察和聽講就可以了。在這樣的演示實驗中，學(xué)生缺乏主動參與性，也無法體會到操作過程的樂趣所在。因此，作為教師，在開展演示實驗教學(xué)的時候，要重視學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在觀察實驗的同時，還能夠積極地進行思考、分析、探究。例如，在學(xué)習(xí)“楞次定律”時，我準備了長2 米左右，直徑4 厘米的銅管和小鐵球及小磁石，先讓學(xué)生計算物體自由落體2 米所需要的時間，然后讓一位學(xué)生拿管并釋放附在磁石上的小球，另一位學(xué)生覺得小球要到下管口時伸手去接小球，然后大家對觀察到的現(xiàn)象進行討論和分析，就這樣，楞次定律就在學(xué)生們的歡笑和分析中得了出來。在這個演示實驗中，學(xué)生親自參與到實驗的操作中，并積極地參與了討論和思考，這樣，學(xué)生不僅獲得了親身動手操作的機會，體會到了眼見為實的道理和物理世界的奇妙性，同時思維能力也獲得了有效提升。
五、注重總結(jié)
俗話說：“雁過留痕。”做完演示實驗，教師還要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，比如實驗中有哪些注意點，該實驗是怎樣的一個流程，在實驗中觀察到些什么收獲些什么，還有哪些疑惑等。反饋所學(xué)知識，是師生交流、讓教師更好地了解學(xué)生掌握情況的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在總結(jié)的過程中，自己的思路思維也將更清晰，演示實驗所達到的效果也能很好地體現(xiàn)出來。
物理學(xué)科作為一門實驗性強的學(xué)科，在物理教學(xué)過程中，實驗的重要性毋庸置疑。而在物理實驗中，演示實驗是所有教學(xué)手段中最直觀、最有利于展現(xiàn)物理學(xué)科魅力的教學(xué)手段。教師在設(shè)計演示實驗的時候，要注意遵循科學(xué)性強、實驗結(jié)構(gòu)簡單、便于操作和觀察等原則，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。
總之，在演示實驗的輔助之下，原本枯燥的物理概念、規(guī)律會變得更加形象生動、簡單易學(xué)，因此，演示實驗的有效開展對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升物理課堂的魅力是功不可沒的功臣。
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