課文《唯一的聽眾》的教學設計

時間：2024-06-17 11:30:17

課文《唯一的聽眾》的教學設計

課文《唯一的聽眾》的教學設計

課文《唯一的聽眾》的教學設計

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點：

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道“我”從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”呢？

　　二、研讀課文，感受鼓勵與尊重。

　　1、研讀老人詩一般的語言。

　�。�1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們邊讀課文邊用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？這些話是在什么情況下說的？

　�。�2）學生讀、劃、說。小組內交流。

　�。�3）集體交流。（出示課件）

　　句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧�！�

　　師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？知道朗讀。

　　句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　師：當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）是呀，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會到了什么？（引導學生體會老人詩鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

　　指導朗讀。

　　句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　師：想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？指導朗讀。

　　句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　師：為什么琴聲會給她帶來快樂和幸福呢？

　　2、研讀老人平靜的眼神。

　�。�1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平價店眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找出描寫老人眼神的句子，用“～～～～”劃出，反復讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？

　�。�2）學生讀、劃、討論。

　　（3）交流：（出示課件）

　　句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。

　　句子二：她一直很平靜地望著我。

　　句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　（4）齊讀這三個句子。

　　（5）師：此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（課件播放小提琴樂曲）

　　學生寫后交流。

　　師：那雙眼睛永遠定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。后來——引讀最后一段。（出示課件）

　　師：讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？

　　“那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”

　　a、解釋“唯一”的含義，升華主題。

　　b、當我面對成百上千的觀眾，我唯獨想起那清晨里我唯一的聽眾，心中的感激之情油然而生，“我”會想到什么？

　　三、總結課文，升華情感。

　　1、教師總結。

　　2、聯系生活實際談感想。

　　3、談收獲。

　　四、布置作業

　　抄寫印象深刻的句子。

　　五、板書設計：

　　唯一的聽眾

　　鼓勵

　　音樂白癡————小提琴演奏家

　　關愛

　　研修心得：

　　《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點： 1 培養學生質疑能力，在質疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。 2 、從老婦人的言行、神態和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。 3 有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。教學之后感受頗多，縱觀整節課有以下幾方面可談：

　　一、朗讀的形式多種多樣。

　　在本節課中，我為了讓學生能感受老教授的美好心靈，設計的讀的形式有多種。如：指名讀，齊讀，小組讀，引讀，師生共讀，自主讀等。

　　二、引導啟發學生，充分調動了學生的積極性，關注了大多數學生。

　　雖然我班有五十多個學生，但我盡量要求自己在平時的教學中面向全體學生，特別是那些基礎知識比較薄弱的學生。我盡量提供機會讓每個學生都能展示自己閃光的一面，提高學生的積極性。

　　三、抓住重點字詞句幫助理解課文內容。

　　重點句子是一篇文章的關鍵，重點詞語又是句子的關鍵。所以在教學中要讓學生抓住重點字詞句去品讀文章，加深對課文的理解和感悟。

　　四、啟發式教學，深入教學。

　　五、聯系生活實際加深對課文內容的理解。

　　但本節課中還存在很多的不足：

　　1、板書過于簡潔，內容過多。

　　2、齊讀部分過多。

　　3、教師要少講，多給學生探究的空間和時間。