《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案

時(shí)間：2024-10-18 06:45:21

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案（通用7篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案（通用7篇）

　　《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1、理解動(dòng)能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　　2、能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解動(dòng)能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　　【難點(diǎn)】

　　理解動(dòng)能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請(qǐng)問電燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的.?學(xué)生討論回答。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境

　　老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個(gè)關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要大家自己探究。

　　環(huán)節(jié)二：建立概念

　　1.想想做做：滾擺實(shí)驗(yàn)

　　出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

　　如果實(shí)驗(yàn)室滾擺數(shù)量不夠，可讓學(xué)生自制。做實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)讓學(xué)生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點(diǎn)放在能量的轉(zhuǎn)化過程。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生觀察清楚：滾擺下降時(shí)，位置越來越低，速度越來越大;滾擺上升時(shí)，位置越來越高，速度越來越小。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勢能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化，動(dòng)能向勢能轉(zhuǎn)化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對(duì)此，教學(xué)時(shí)不要明確指出，以免影響學(xué)生對(duì)動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的理解。

　　老師展示、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

　　單擺實(shí)驗(yàn)。

　　綜述實(shí)驗(yàn)單擺和滾擺，說明動(dòng)能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　彈性勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　自然界中動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。

　　2. 機(jī)械能

　　動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，我們把動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)具有動(dòng)能，勢能是存儲(chǔ)著的能量。一個(gè)物體可以有動(dòng)能，也可以有勢能。如果只有動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。

　　想想做做：有條件的可以讓每個(gè)學(xué)生都試一試，在實(shí)踐中討論并回答問題。

　　3. 人造衛(wèi)星

　　可以讓學(xué)生自學(xué)課文，了解人造衛(wèi)星在環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的能量轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)解釋勢能的大小取決于距離地球的遠(yuǎn)近。在近地點(diǎn)，勢能小，則動(dòng)能大，也就是運(yùn)行速度大。在遠(yuǎn)地點(diǎn)，勢能大，動(dòng)能就小，也就是運(yùn)行速度小。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?

　　《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　1. 理解動(dòng)能、重力勢能，知道彈性勢能。

　　2. 能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢能，知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢能。

　　2、過程與方法：

　　1. 學(xué)生通過觀察物體具有動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的一系列物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，再次加深對(duì)控制變量法的認(rèn)識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)能、勢能的知識(shí)及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn)，并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案

　　三、教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)法，講授法，指導(dǎo)閱讀法，演示法

　　四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器：

　　乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽車、銅塊、細(xì)線、木塊等

　　五、教學(xué)過程：

　　1、情景引入：

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)現(xiàn)象（老師在桌子上放上一張紙和一個(gè)乒乓球，用扇子扇風(fēng)，紙和乒乓球被風(fēng)吹走）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？

　　生：風(fēng)把紙和乒乓球吹走了。

　　師：那么風(fēng)能把火車吹翻嗎？

　　生：（一般）不能。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)新聞片段。（風(fēng)吹翻火車）

　　師：對(duì)此，你們有什么看法？

　　生：太可怕了，風(fēng)怎么會(huì)有如此大的力量呢？

　　2、新課教學(xué)：

　　師：那么，我們帶著疑問，走入今天的課堂。首先，請(qǐng)同學(xué)觀察下面四幅圖，分析一下這四幅圖中的物體有什么共同的特征？

　　生：他們都在運(yùn)動(dòng)。

　　師：很好，那么結(jié)合前面我們所學(xué)功的知識(shí)，這些運(yùn)動(dòng)的物體能不能對(duì)別的物體做功呢？像這樣，一個(gè)物體能夠做功，我們就說他具有能。能夠做的功越多，我們就說他具有更多的能。請(qǐng)注意，能夠做功指的是他具有的本領(lǐng)，能不能確定他一定正在對(duì)別的物體做功呀？不能！！！像剛剛那樣的四個(gè)物體，是由于運(yùn)動(dòng)而具有對(duì)其他物體做功的能力，我們把這種能稱為動(dòng)能。那同學(xué)們能不能從生活實(shí)際中找到具有動(dòng)能的物體呢？

　　生：……

　　師：其實(shí)，我們判斷一個(gè)物體是否具有動(dòng)能，主要是看這個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。那么，下面，我們一起來看看這輛運(yùn)動(dòng)的.公交車發(fā)生了什么事情？（看視頻）剛剛的視頻中發(fā)生了什么事情呢？

　　生：公交車將小汽車撞飛出去了！

　　師：我這里也有一輛小汽車，（拿著道具模型）現(xiàn)在它也在運(yùn)動(dòng)，如果是這輛小汽車裝上視頻中的小汽車，會(huì)把小汽車撞飛出去嗎？

　　生：不能；

　　師：那這說明，運(yùn)動(dòng)的物體都有動(dòng)能，但是動(dòng)能是不是都一樣大呀？（不是）動(dòng)能有大有小，那么這個(gè)動(dòng)能的大小到底與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們大膽的猜想一下：

　　生：猜想：（質(zhì)量；體積（乒乓球和小鋼珠）；速度）

　　師：這都是我們的猜想，那要驗(yàn)證我們的猜想，我們應(yīng)該怎么做呢？（實(shí)驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們自己先運(yùn)用自己手中的器材設(shè)計(jì)一下；

　　（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）

　　師：現(xiàn)在，老師拿出一個(gè)銅塊，放在這張桌子上，同學(xué)們會(huì)擔(dān)心，銅塊撞傷你嗎？（不擔(dān)心）那我用一根細(xì)繩將銅塊吊起來，放在你的頭上，你擔(dān)心嗎？為什么呢？

　　生：可能會(huì)回答擔(dān)心繩子斷了，砸到頭。

　　師：這個(gè)銅塊是因?yàn)閯?dòng)起來讓你覺得擔(dān)心嗎？不是！是因?yàn)檫@個(gè)銅塊被舉高了而擔(dān)心。那也就是說雖然這個(gè)銅塊沒有動(dòng)起來，但是因?yàn)楸慌e高了也具有了做功的能力。那這種因?yàn)楸慌e高而具有的能就叫做重力勢能。同樣的，重力勢能有大有小，我們根據(jù)動(dòng)能的探究過程來探究一下重力勢能的大小與那些因素有關(guān)！我這里有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個(gè)銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸進(jìn)沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個(gè)銅塊能對(duì)桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。

　　（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們得出，物體由于運(yùn)動(dòng)或者被舉高都會(huì)具有能，由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，由于被舉高而具有的能叫重力勢能。動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，而重力勢能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮筋，現(xiàn)在既沒有運(yùn)動(dòng)也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對(duì)物體做功呢？看個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時(shí)此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)也不是因?yàn)楸慌e高，而是因?yàn)榘l(fā)生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢能，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不在課堂上討論了，只是給同學(xué)看看老師已經(jīng)做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能夠知道彈性勢能的大小也不是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。

　　重力勢能和彈性勢能總的來說都是勢能，我們把勢能和動(dòng)能的合起來稱之為機(jī)械能。

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。

　　2、運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決情景引入中風(fēng)吹翻火車，滴水川石。

　　七、課堂小結(jié)：（主要小結(jié)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法）時(shí)間還很多的話，還可以讓同學(xué)們討論一下，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等。

　　八、課后作業(yè)：

　　《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道什么是機(jī)械能，通過對(duì)一些物理現(xiàn)象的分析，理解動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。過程與方法：

　　1、通過對(duì)一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識(shí)和物理原理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)分析問題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過閱讀“科學(xué)世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　機(jī)械能守恒問題、彈性勢能與動(dòng)能、重力勢能的相互轉(zhuǎn)化問題。

　　學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生剛學(xué)了動(dòng)能和勢能的基本概念，能確認(rèn)運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，被舉高的物體具有重力勢能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，但教者必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所必須解決的問題。對(duì)有些物理現(xiàn)象需用多個(gè)物理知識(shí)分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會(huì)停下來”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化問題，但現(xiàn)象中所涉及到的機(jī)械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會(huì)喧賓奪主而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析

　　1、文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識(shí)較為抽象，給教者對(duì)教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。

　　2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，變靜為動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過程。

　　3、本節(jié)課對(duì)以下幾個(gè)地方，將原文本教材進(jìn)行了整合：

　　（1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強(qiáng)了視聽效果。

　　（2）、滾擺、單擺實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻，實(shí)際教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論分析現(xiàn)象時(shí)再播放視頻，這樣實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，但過程依然可觀可感。

　　（3）、將《想想做做》“鐵鎖會(huì)碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。

　　（4）、補(bǔ)充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時(shí)會(huì)在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時(shí)形變能長時(shí)間留存下來。

　　（5）、制作皮球落地后反彈的動(dòng)畫視頻，作為前一個(gè)視頻的補(bǔ)充，使學(xué)生能進(jìn)一步看清全過程。

　　（6）、課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的第6題，若布置給學(xué)生做，由于條件的限制很難落實(shí)，現(xiàn)場演示，又耗時(shí)過長，將教者的實(shí)驗(yàn)以視頻形式播放，既能讓學(xué)生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學(xué)習(xí)效率。

　　（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運(yùn)行的動(dòng)畫視頻，方便學(xué)生分析動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　　（8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習(xí)的素材。

　　教學(xué)方法與教學(xué)策略分析

　　1、通過實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫為學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析動(dòng)能與勢能的'相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。

　　2、為學(xué)生提供一種分析動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的思維模式：高度形變高度或速度通俗總結(jié)就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。

　　具體程序如下：

　　（1）、觀察：看確定對(duì)象的運(yùn)動(dòng)速度、離開地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。

　　（2）、分析：動(dòng)能和重力勢能——質(zhì)量一定時(shí)，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動(dòng)能增大了（問：增大的動(dòng)能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢能減小了（問：減小的重力勢能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢能增大了，而這又是以物體運(yùn)動(dòng)速度的減小或離開地面的高度的減小為代價(jià)的。

　　（3）、結(jié)論：速度增大，動(dòng)能增大；高度降低，重力勢能減小，此時(shí)是重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，反之是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢能增大，此時(shí)是動(dòng)能或重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。

　　通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。

　　3、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢為學(xué)生提供資源支持，加大容量，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，感悟不同

　　《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案篇4

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、呈現(xiàn)課題

　　2、播放過山車視頻：驚險(xiǎn)刺激的場面，配以激情旁白（內(nèi)容取自教材），給學(xué)生以強(qiáng)烈的

　　視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

　　3、回憶再認(rèn)（知識(shí)遷移）：動(dòng)能的物理意義、影響動(dòng)能大小的因素；重力勢能的物理意義及影響因素；彈性勢能的物理意義及影響因素。

　　二、進(jìn)行新課：

　　1、機(jī)械能

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們以前學(xué)習(xí)過哪些能量？曾經(jīng)接觸過哪些能量名詞？

　　動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

　　小結(jié)：機(jī)械能是能量大家族中的一員，在國際單位制中的單位是：焦耳（j）。

　　2、動(dòng)能和重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化

　　（1）、演示滾擺實(shí)驗(yàn)

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：你看到了什么現(xiàn)象？為什么滾擺下降后又自動(dòng)上升？引導(dǎo)學(xué)生分析

　　播放滾擺實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)要素：滾擺質(zhì)量、滾擺的運(yùn)動(dòng)速度、滾擺離開地面的高度。并注意在全過程中哪些因素變了，哪些因素沒變？

　　討論：沒變的是質(zhì)量

　　變化的是——速度、高度。

　　兩個(gè)過程：a、下降：質(zhì)量不變。

　　現(xiàn)象：離開地面的高度減小，下降速度增大。

　　分析：離開地面的高度減小則重力勢能減小了；下降速度增大了則動(dòng)能增大了。結(jié)論：增大的動(dòng)能是由減小的重力勢能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

　　在這里隱含了能量既不會(huì)無緣無故消滅，也不會(huì)無緣無故創(chuàng)生的思想。

　　b、上升：質(zhì)量不變。

　　現(xiàn)象：離開地面的高度增大了，但上升的速度減小了。

　　分析：離開地面的高度增大了則說明重力勢能增大了，而上升速度的減小說明動(dòng)能減小了。

　　結(jié)論：增大的重力勢能是由減小的動(dòng)能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能。

　　小結(jié)：在這里為學(xué)生分析類似現(xiàn)象提供了一個(gè)模式：

　　a、某種能量的增減是因?yàn)槟艿霓D(zhuǎn)化導(dǎo)致。

　　b、在能的轉(zhuǎn)化過程中，動(dòng)能的增減由速度的變化引發(fā)，重力勢能的增減是由物體與參考面的高度變化引發(fā)，同理，彈性勢能的增減是由物體的彈性形變程度增大或減小而引發(fā)。

　　（2）、演示單擺實(shí)驗(yàn)并播放視頻。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上模式分析能量的轉(zhuǎn)化。

　　（3）、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖15.5----2甲、乙、丙

　　討論、分析能的相互轉(zhuǎn)化。

　　3、《想想做做》

　　播放視頻，分析能的轉(zhuǎn)化。

　　提出問題：鐵鎖擺回時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？不會(huì)！

　　其實(shí)這個(gè)問題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)事實(shí)。我們所關(guān)注的重點(diǎn)是為什么

　　沒有碰到鼻子？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：鐵鎖會(huì)與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動(dòng)能或重力勢能轉(zhuǎn)化成了

　　空氣和鐵鎖的內(nèi)能，總的機(jī)械能損失了一些（不守恒）。

　　這樣就不難解釋滾擺和單擺為什么最終會(huì)停下來的原因了————滾擺、單擺與空氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機(jī)械能有一部分轉(zhuǎn)化成了其他形式的能，總量有所減少。

　　教材118頁最后一小段：“如果只有動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和不變，或者說，機(jī)械能是守恒的。”這個(gè)“如果”表達(dá)的就是一種無任何摩擦的理想狀態(tài)。

　　告訴學(xué)生：若這個(gè)“如果”成立，則運(yùn)動(dòng)的滾擺、單擺就不會(huì)停止，鐵鎖擺回時(shí)也會(huì)

　　碰到（接觸到）鼻子的。（因?yàn)闄C(jī)械能守恒）

　　4、動(dòng)能或重力勢能與彈性勢能的`相互轉(zhuǎn)化

　　播放視頻：皮球。

　　將皮球涂黑，靜止在地面上時(shí)，在地上留下一個(gè)小黑點(diǎn)，而從高處落下與地面碰

　　撞時(shí)，卻在地上留下了一個(gè)面積稍大的黑斑。

　　問題：黑斑說明了什么？

　　———皮球發(fā)生了形變。

　　討論皮球彈跳過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（同時(shí)播放皮球彈跳的動(dòng)畫視頻）。

　　下落：———能轉(zhuǎn)化為————能。

　　與地碰撞：————————-能轉(zhuǎn)化為————能。

　　恢復(fù)原狀彈起：————---能轉(zhuǎn)化為————能。

　　上升：————能轉(zhuǎn)化為—————能。

　　討論：皮球?yàn)槭裁床荒軓椈氐皆瓉淼母叨龋?/p>

　　5、隨堂練習(xí)

　　（1）、蹦極運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。

　　（2）、蹦床運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。

　　（3）、過山車（回憶本節(jié)開頭的視頻）。

　　解釋以上三個(gè)過程中動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　　6、科學(xué)世界 ————《人造地球衛(wèi)星》

　　（1）、學(xué)生閱讀。

　　（2）、教師介紹我國航空航天事業(yè)所取得的成就。

　　（3）、播放動(dòng)畫視頻。

　　討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　　7、作業(yè)：《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的1、2、3、4、5。

　　教學(xué)小結(jié)

　　1、機(jī)械能中的動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2、分析機(jī)械能轉(zhuǎn)化的思維模式是：

　　質(zhì)量、高度、形狀三因素發(fā)生了變化，則它們所對(duì)應(yīng)的某種形式的能在量上就發(fā)生了增減，根據(jù)這個(gè)量的增減來確定能的轉(zhuǎn)化方向。

　　教學(xué)反思

　　1、本節(jié)課重在思維能力的訓(xùn)練，而非操作能力的訓(xùn)練。

　　2、用能的轉(zhuǎn)化觀念來分析物理現(xiàn)象，學(xué)生初學(xué)，顯然不是很適應(yīng)。

　　3、本節(jié)課必須在學(xué)生非常熟悉影響機(jī)械能大小的諸多因素的背景下，方能順利地展開教學(xué)，顯然有的學(xué)生對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)是存在欠賬的。

　　4、學(xué)生對(duì)彈性勢能與動(dòng)能、重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化稍顯困難。

　　5、信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)上的不足，減緩了學(xué)生在抽象邏輯思維上的壓力。

　　《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解動(dòng)能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　　2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。

　　3.知道什么是機(jī)械能和機(jī)械能守恒

　　4.通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化；借些能和機(jī)械能守恒

　　器材準(zhǔn)備：單擺、滾擺、溜溜球。

　　復(fù)習(xí)回顧：

　　我們?cè)诔醵臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請(qǐng)回答，電燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？水力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？

　　1．電燈：能— 能

　　2. 風(fēng)力發(fā)電機(jī) 能— 能

　　3. 水力發(fā)電機(jī) 能— 能

　　4. 電動(dòng)機(jī) 能— 能

　　演示實(shí)驗(yàn)：溜溜球扔下去不停運(yùn)動(dòng)，能量如何變化？

　　新課學(xué)習(xí):

　　一、想想做做

　　1.滾擺實(shí)驗(yàn)

　　動(dòng)能，勢能。

　　2.分析圖15.5-2所示幾個(gè)運(yùn)動(dòng)中，動(dòng)能和勢能的'轉(zhuǎn)化

　　甲：動(dòng)能，勢能。

　　乙：動(dòng)能，勢能。

　　丙：動(dòng)能，勢能。

　　結(jié)論：動(dòng)能和勢能。

　　3. 機(jī)械能

　　機(jī)械能的定義：和之和。

　　機(jī)械能守恒的條件：。

　　4．做教材P118頁圖15.5—3

　　5. 科學(xué)世界

　　(1) 當(dāng)衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的勢能，動(dòng)能，速度如何變化？當(dāng)衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的勢能，動(dòng)能，速度又如何變化？

　　(2)衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動(dòng)能最勢能最；在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能最，勢能最。

　　二、鞏固訓(xùn)練

　　1. 一只皮球落到地上又被彈起.在此過程中，自皮球接觸地面到靜止，_______能轉(zhuǎn)化為_______能；自皮球恢復(fù)原狀到跳起，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.

　　2. 運(yùn)動(dòng)員擲出的標(biāo)槍在上升過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能；在下落過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.

　　3. 甲、乙兩位同學(xué)各買了一只同樣大小的球.甲說：在同樣條件下，我的球比你的球彈得更高，乙要甲證明這一點(diǎn)，甲應(yīng)當(dāng)（）

　　A.將兩球向上拋起，落下后，看哪個(gè)球彈得高

　　B.將兩球向地面擲去，看哪個(gè)球彈得高

　　C.用手捏球，看哪個(gè)球較硬

　　D.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個(gè)球彈得高

　　4. 一個(gè)小球從光滑的斜面上由靜止開始滾下，它在斜面頂端時(shí)重力勢能為100 J，當(dāng)它滾到斜面的某一位置時(shí)重力勢能只有30 J了.小球減少的重力勢能哪兒去了？此時(shí)小球的機(jī)械能是多少？

　　三、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲？

　　四、達(dá)標(biāo)檢測

　　1.物體由于而具有的能叫做動(dòng)能.物體由于而具有的能叫做重力勢能；物體由于發(fā)生而具有的能叫做彈性勢能.動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為 .

　　2.動(dòng)能和勢能是可以相互的.如果只在二者之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能的總和保持不變，即機(jī)械能 .

　　3.如圖為麥克斯韋滾擺，當(dāng)它在最高處時(shí)，重力勢能，動(dòng)能；當(dāng)它由上而下滾動(dòng)時(shí)，重力勢能，動(dòng)能；當(dāng)它到達(dá)最低處時(shí)，重力勢能，動(dòng)能；當(dāng)它由下而上滾動(dòng)時(shí)，重力勢能，動(dòng)能 .

　　4.關(guān)于機(jī)械能，下列說法錯(cuò)誤的是( )

　　A.一個(gè)物體具有動(dòng)能就是具有機(jī)械能 B.物體具有重力勢能就是具有機(jī)械能

　　C.物體具有彈性勢能就是具有機(jī)械能

　　D.只有當(dāng)物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢能時(shí)，才能說物體具有機(jī)械能

　　5.乒乓球由高處靜止下落的過程中，它的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況是( )

　　A.彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 B.重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

　　C.動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能 D.重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能

　　6.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速下落時(shí)，以下說法中正確的有( )

　　A.重力勢能減少，動(dòng)能增加，機(jī)械能不變

　　B.重力勢能增加，動(dòng)能減少，機(jī)械能不變

　　C.重力勢能減少，動(dòng)能不變，機(jī)械能減少

　　D.重力勢能增加，動(dòng)能不變，機(jī)械能增加

　　五、課下作業(yè)

　　動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、2、3

　　《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案篇6

　　一、思路

　　本節(jié)教材主要介紹了：做功可以改變內(nèi)能，機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，熱機(jī)的一般工作原理，熱值。就堂而言，主要由五個(gè)活動(dòng)組成，分兩時(shí)進(jìn)行.

　　第一首先通過彎折鐵絲活動(dòng)從做功能改變物體的內(nèi)能入手，與上一節(jié)熱傳遞改變物體內(nèi)能的內(nèi)容相呼應(yīng)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種改變物體內(nèi)能方式之間的異同。接著通過演示點(diǎn)火爆炸說明內(nèi)能也可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，為下面進(jìn)行熱機(jī)的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。然后重點(diǎn)介紹四沖程汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過程、能量轉(zhuǎn)化，而對(duì)柴油機(jī)和蒸氣機(jī)則讓學(xué)生閱讀“信息庫”，這樣做既能突出重點(diǎn)又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過閱讀“生活物理社會(huì)”——熱機(jī)的發(fā)展歷程，展示熱機(jī)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)明的進(jìn)程所起的積極作用，使學(xué)生了解內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。

　　第二時(shí)通過比較質(zhì)量相同的酒精、紙片充分燃燒時(shí)放熱不同，幫助學(xué)生建立熱值的概念，并指導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。通過閱讀“化石燃料的燃燒和環(huán)境保護(hù)”一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒排放物對(duì)環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)中采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、靜態(tài)圖片與動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的變化過程有清楚地認(rèn)識(shí)，以便掌握事物變化的規(guī)律。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：四沖程汽油機(jī)模型和

　　空氣壓縮引火儀演示、點(diǎn)火爆炸演示

　　學(xué)生：鐵絲

　　三、教學(xué)流程（第一時(shí)）

　　教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　（一）引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境提出問題

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察生活中常見的兩個(gè)情景：鐵管靠在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的砂輪上，觀察到什么現(xiàn)象？汽車在加油站加油后在公路上行駛（錄象）

　　師：同學(xué)們有沒有想過，被高速飛輪磨下的鐵屑為什么會(huì)火花四濺？汽車加了汽油或柴油燃料后是怎樣使發(fā)動(dòng)機(jī)工作的？今天的學(xué)習(xí)將為你揭開這些謎團(tuán)

　　學(xué)生觀看、思考

　　使學(xué)生產(chǎn)生凝問，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二）、新教學(xué)

　　1、學(xué)生活動(dòng)-—研究做功能否改變物體的內(nèi)能

　　2、演示點(diǎn)火爆炸——將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

　　3、內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的應(yīng)用——熱機(jī)

　　4、生活物理社會(huì)——熱機(jī)的發(fā)展歷程

　　師：同學(xué)們手上都有一根鐵絲，將鐵絲快速反復(fù)彎折鐵絲七八次，觸摸彎折處，你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？

　　師：鐵絲的溫度升高，說明鐵絲的內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化？

　　師：同學(xué)們?cè)儆^察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——空氣壓縮引火儀

　　在玻璃筒中放入一小撮干燥的棉絮，用力迅速向下壓活塞，注意仔細(xì)觀察，你看到什么現(xiàn)象？

　　師：棉絮燃燒必須要達(dá)到它的著火點(diǎn)，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以分析出它的溫度和內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化？

　　師：在剛才兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鐵絲和棉絮增加的內(nèi)能從何而？能量是如何轉(zhuǎn)化的？同學(xué)們可以討論一下。

　　師：你們還有什么方法使鐵絲的溫度升高？

　　師：同學(xué)們能否對(duì)大家所提出的各種方法進(jìn)行歸類并進(jìn)一步分析鐵絲的的內(nèi)能從何而。

　　師：你們能再舉出一些通過做功的方式改變物體內(nèi)能的實(shí)例嗎？

　　師：通過上一節(jié)學(xué)習(xí)知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，通過剛才的學(xué)習(xí)知道了做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。如果僅憑鐵絲溫度升高、內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式實(shí)現(xiàn)的？

　　師：事實(shí)證明：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

　　師：（提出新的問題）做功可以將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，那么能否反過，通過做功將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能呢？汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力是不是于此呢？

　　師：演示實(shí)驗(yàn)——電子式火花發(fā)生器：

　　實(shí)驗(yàn)方法：在透明塑料盒的底部鉆一個(gè)孔，把電子式火花發(fā)生器的放電針管緊緊地塞進(jìn)孔中，打開塑料盒蓋，向盒內(nèi)滴入2-3滴酒精，在將盒蓋蓋緊，撳動(dòng)電子式火花發(fā)生器的按鈕，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　師：實(shí)驗(yàn)表明：酒精燃燒后的高溫高壓燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

　　燃料的化學(xué)能 →燃?xì)獾膬?nèi)能→塞子的機(jī)械能

　　師：討論、比較空氣壓縮引火與發(fā)射瓶塞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：對(duì)物體做功，機(jī)械能可轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功，內(nèi)能可轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，內(nèi)能減少。機(jī)械能與內(nèi)能之間可以相互轉(zhuǎn)化

　　師：酒精燃燒后的高溫高壓燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。這種轉(zhuǎn)化有什么應(yīng)用價(jià)值？

　　師：根據(jù)這個(gè)原理，可以制造出一種將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器提供動(dòng)力裝置。這類熱力發(fā)動(dòng)機(jī)叫熱機(jī)。

　　信息快遞熱機(jī)是將燃料燃燒產(chǎn)生高溫、高壓燃?xì)獾膬?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器。

　　汽油機(jī)就是一種內(nèi)燃式熱機(jī)（內(nèi)燃機(jī)）

　　師：同學(xué)們先觀察汽油機(jī)的實(shí)物圖和構(gòu)造示意圖（投影圖片）

　　師：在了解如何工作之前，先了解一下汽油機(jī)主要部的名稱

　　信息快遞部名稱：

　　汽油機(jī)工作時(shí)，活塞在汽缸里往復(fù)運(yùn)動(dòng)，活塞從汽缸的一端運(yùn)動(dòng)到另一端的`過程叫做沖程。

　　師：它是如何工作的呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)（汽油機(jī)模型）

　　師：結(jié)合動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)分析汽油機(jī)的四個(gè)沖程

　　汽油機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)由以下四個(gè)沖程組成：

　　（1）.吸氣沖程

　　進(jìn)氣門打開，排氣門關(guān)閉，活塞向下運(yùn)動(dòng)

　　由于缸內(nèi)體積增大，壓強(qiáng)減小，空氣和汽油的混合物被吸入氣缸

　　（2）.壓縮沖程

　　進(jìn)氣門、排氣門關(guān)閉，活塞向上運(yùn)動(dòng)

　　混合氣體被強(qiáng)行壓縮，使氣體的溫度升高，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

　　（3）.做功沖程

　　進(jìn)氣門、排氣門關(guān)閉，活塞向下運(yùn)動(dòng)

　　在壓縮沖程末，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)活塞做功，通過連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)。內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

　　（4）.排氣沖程

　　進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開，活塞向上運(yùn)動(dòng)

　　排出廢氣

　　師：想一想（PPT）汽油機(jī)完成一個(gè)工作循環(huán)：

　　1、活塞經(jīng)歷四個(gè)沖程，分別為、、、；四個(gè)沖程循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始。

　　沖程是燃?xì)鈱?duì)外做功的過程；

　　2、曲軸旋轉(zhuǎn) 周，活塞往復(fù) 次；

　　3.壓縮沖程和做功沖程的能量轉(zhuǎn)化

　　壓縮沖程：

　　做功沖程：

　　師：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用的內(nèi)燃機(jī)有汽油機(jī)和柴油機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀本P51信息庫中關(guān)于“柴油機(jī)”的內(nèi)容。初步比較一下汽油機(jī)和柴油機(jī)在結(jié)構(gòu)、工作過程的異同點(diǎn)，各自的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的用途。

　　師：人類社會(huì)明的進(jìn)步離不開科技的發(fā)展。閱讀本P45“熱機(jī)的發(fā)展歷程”

　　PPT圖片1.人類第一輛蒸汽驅(qū)動(dòng)的三輪汽車 2.蒸汽機(jī)3.萊特兄弟第一次飛行的飛機(jī) 4.噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)5.火箭發(fā)動(dòng)機(jī)

　　實(shí)驗(yàn)

　　回答：鐵絲溫度升高，內(nèi)能增大。

　　學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

　　回答：看到燃燒的火光

　　回答：棉絮溫度升高，內(nèi)能增大。

　　回答：物體增加的內(nèi)能通過做功轉(zhuǎn)化而，是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

　　回答的方法可能有：放在火上燒、放在熱水、反復(fù)彎折、用砂皮摩擦、用鐵錘鍛打、放在太陽下曬等

　　回答并分類，教師評(píng)價(jià)。

　　熱傳遞：火上烤、放入熱水、曬太陽……→內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變。

　　做功：彎折、摩擦、錘打…… →機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變

　　生：回答的實(shí)例可能有：檫燃火柴、鉆木取火、拉鋸條鋸木頭時(shí)發(fā)燙、搓手取暖、隕石進(jìn)入大氣層成為流星、從滑梯上滑下，臀部有灼熱的感覺、給自行車車胎打氣，氣筒壁發(fā)熱等。

　　生：不能。

　　生：討論觀察的現(xiàn)象，分析能量的轉(zhuǎn)化。

　　生：討論

　　生：思考

　　閱讀

　　觀察

　　識(shí)別各組成部

　　觀察并思考：

　　1、進(jìn)氣門、排氣門的打開與關(guān)閉情況

　　2、活塞的運(yùn)動(dòng)方向

　　3、能量轉(zhuǎn)化

　　在教師指導(dǎo)下閱讀后進(jìn)行小組討論并完成中“想一想”，并選派代表借助模型和多媒體動(dòng)畫對(duì)全班同學(xué)介紹汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過程，其它同學(xué)可作補(bǔ)充說明。

　　完成填空

　　閱讀“信息庫”中關(guān)于“柴油機(jī)”的內(nèi)容，了解汽油機(jī)和柴油機(jī)結(jié)構(gòu)及工作過程的異同點(diǎn)。

　　閱讀本

　　（次數(shù)不能太多，否則會(huì)斷。小心燙手。）

　　板書

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、自學(xué)能力和語言表達(dá)、交流能力。

　　使學(xué)生初步了解熱機(jī)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)作出的巨大貢獻(xiàn)，

　　四、后實(shí)踐與思考

　　1、用打氣筒給自行車輪胎打氣。打完后，摸一摸打氣筒的外壁，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？你能否解釋產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因。

　　2、把打好氣的輪胎放置一段時(shí)間，使輪胎里外的溫度一致。然后將輪胎放氣，同時(shí)把溫度計(jì)的玻璃泡置于噴出的氣流中，仔細(xì)觀察溫度計(jì)的示數(shù)，你將會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。如果沒有溫度計(jì)，你可以觀察噴氣嘴旁是否出現(xiàn)了小水珠。請(qǐng)你用今天所學(xué)的知識(shí)去解釋。后實(shí)踐與思考讓學(xué)生領(lǐng)悟到：物理自生活。養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。

　　《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案篇7

　　目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

　　理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。

　　理解功率的概念。

　　2.過程與方法

　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

　　說明與建議

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了電功、機(jī)械能，知道了一些能量的知識(shí)，“功”的講解應(yīng)從能量轉(zhuǎn)化的角度入手。課本圖14.3-1中的三幅圖表示在力的作用下，物體的動(dòng)能或勢能發(fā)生了變化，說明力對(duì)物體做了功。課本圖14.3-2中，物體雖然受力，但是它的動(dòng)能或勢能都沒有變化，就不能說力作了功。讓學(xué)生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過程。

　　在第十二章“力和機(jī)械”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了使用簡單機(jī)械可以省力或者可以省距離，可先復(fù)習(xí)一下有關(guān)簡單機(jī)械的知識(shí)。

　　用手直接把物體舉高與使用簡單機(jī)械把物體舉高相同的距離，物體的勢能的'增加是一樣的，而物體勢能的增加是通過力來完成的。通過對(duì)定滑輪做功的演示、分析，得出力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積是一個(gè)不變量，給出功的定義。這里還可進(jìn)一步用杠桿做演示，表明使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功。

　　教師也可嘗試用探究的方式來教學(xué)，向?qū)W生說明，使用任何機(jī)械都不能省功。

　　由于做功的多少表示能量轉(zhuǎn)換的多少，所以功的單位與能的單位是一樣的，都是焦耳。把一個(gè)普通大小的蘋果舉高1m，做的功大約是1J，讓學(xué)生對(duì)焦耳的大小有大致的概念。

　　想想議議

　　這個(gè)討論主要是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)功是由“力”和“在力的方向上移動(dòng)的距離”兩個(gè)因素決定的。如果力沒有“在力的方向上”移動(dòng)距離，力就沒有做功。在課本圖14.3-2動(dòng)中，人提著桶雖然很費(fèi)力，但是人的拉力沒有在拉力方向(豎直方向)上移動(dòng)距離，所以人的拉力沒有做功。

　　功率

　　這里可先復(fù)習(xí)一下電功率的概念，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“電功率”，知道電功率表示消耗電能的快慢，也就是電流做功(電能轉(zhuǎn)換成其他能量)的快慢。課本用與速度類比的方法引入功率及其計(jì)算公式，使學(xué)生理解功率的物理意義，懂得它是一個(gè)表示做功快慢的物理量。

　　這里要強(qiáng)調(diào)剛才學(xué)的“功”和“功率”，與以前學(xué)過的“電功”和“電功率”的含義、單位、符號(hào)都是一樣的。

　　課本上介紹了一些功率值，意在加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解，使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

　　想想議議

　　這個(gè)討論意在讓學(xué)生了解比值的方法是物理學(xué)中一種常用的方法，在其他方面也有許多應(yīng)用。在物理學(xué)中，振動(dòng)次數(shù)與時(shí)間之比表示振動(dòng)的快慢、熔化溫度與時(shí)間之比表示熔化快慢等;在生活中，從媒體中經(jīng)常可以聽到的經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率都表示物理量變化的快慢。

　　課本列舉了一個(gè)計(jì)算功率的例題，意在練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

　　動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

　　1.25kW×4h=0.4kW×t，t=250h。

　　2.不能。甲先到達(dá)山頂表明甲用的時(shí)間較短，但是甲和乙哪個(gè)做的功多并不知道，而功率是由功和時(shí)間兩個(gè)因素決定的，所以不能判定哪個(gè)人的功率大。

　　3.3.6kw。

　　4.略。

　　5.從表中可以看出，洗衣機(jī)的額定洗滌輸入功率是350W，額定脫水輸入功率是220W。實(shí)際洗滌輸出功率、脫水輸出功率是多少等。

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