認位置教學設計
認位置教學設計
教學內容：國標版第一冊數學第9頁、第10頁
教材簡析：
在學生認識上下、前后位置關系的基礎上，教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生的觀察能力以及語言表達能力，使學生具有初步的空間觀念。
教學目標：
1、在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系以及相對性，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡單問題，發展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。
教學重點：理解左右的位置關系。
教學難點：理解左右的相對性。
教學過程：
一、游戲導入
談話：小朋友們，我們一起做個游戲好嗎?我說，大家一起做。
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后?
(學生對于上下、前后已經有所認識，教學中首先通過游戲吸引學生的注意力，同時為學習左右作好鋪墊)
二、創設情境，初步認識左右的位置關系
1、圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。
(1)談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?畫畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?(右手)舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎?(左手)
(2)認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳
我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎?右眼?摸一摸你的左耳、右耳。(請幾名學生上臺表演跺跺左腳、右腳)
2、出示情境圖，進一步理解左右相對的位置關系。
(1)談話：我們的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小剛和小芳(手指圖)是同桌，你能說說小剛在小芳的哪面，小芳在小剛的哪面?
(2)同桌討論，嘗試說說小剛和小芳的位置關系。
(3)交流反饋(指名回答，要求把話說完整)
提問：小麗說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?
小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
(從學生最熟悉的左手與右手教學左、右，易于學生理解和掌握新知。認識了左右手后，圍繞學生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進行教學，更好的讓學生理解了左、右兩個方位;圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊或右邊。)
三、練習強化
1、“想想做做”第2題。
(1)談話：剛才，我們看著圖，知道了小剛在小芳的左邊，小芳在小剛的右邊，那么你能說一說你座位的前、后、左、右各是誰嗎?
(2)多請幾位學生說一說，再指名回答。(讓學生說完整話)
(3)選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
2、選三個小朋友上臺站成一排(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請小朋友說一說b所處的位置。
討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊?
(說明：對于a來說，b在a的右邊;對于c來說，b在c的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。)
3、“想想做做”第3題
(1)出示情景圖
提問：蘋果的上面是什么?
(2)你還可以怎樣說?(讓學生多說說，不規定說的方式，要求說完整話)
4、“想想做做”第6題
看圖數一數，紅花的左邊有幾多花，右邊有幾朵?
5、擺一擺。(“想想做做”第4題)
教師慢慢讀題，學生跟著操作，擺好后同桌學生相互檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。
6、說一說
說說你的前面有幾個同學，后面有幾個?我們教室里的講臺在你的哪邊?圖書角在你的哪邊?……
(通過說說教室里某一個物體所處的位置，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。)
7、聽口令，做動作(“想想做做”第1題)。
左手握拳頭，右手握拳頭;左邊拍拍手，右邊拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳。
四、課堂總結
今天這節課你開心嗎?你知道了哪些?
出示情景：行走在馬路上，讓學生說一說“誰走錯了”。
說明：不管是行人還是車輛，在路上一定要靠右行走或行駛。
教學反思：
學生對上下、前后位置已有認識，而本節課的教學重點是認識左、右，并用左、右來描述物體的相對位置關系。教學開始聯系生活實際，創設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。教學中，引導學生說完整話，讓學生知道，在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。學習結束時，讓學生觀察畫面(行走在馬路上)，判斷“誰走錯了”，對學生進行交通安全教育。
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