《小書架》的教學設計
《小書架》的教學設計
《小書架》教學設計
桐城市呂亭中心小學 吳德梅
學情分析
一年級的孩子經過兩個多月的學習，已經逐步適應了在學校的學習，《小書架》教學設計及教學反思。我班41個孩子。學習的基礎雖參差不齊，但學習的興趣還是很濃的，加上這篇課文比較簡單，很多孩子在沒學之前就已經會認會背了。所以，在認字方面沒有大的問題。但本班大多數學生為農民工子女，家庭環境不是很好，在主動學習以及閱讀方面沒有足夠的意識。所以本課的重點放在對學過的單韻母的復習，對“上、中、下”位置的認識以及引導學生養成每日閱讀的好習慣幾方面。
教材分析
《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，意在復習單韻母，同時繼續練習隨文識字，理解兒歌內容。
本課主要講了“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和我的書擺放的位置，并在最后說明每天放學都要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。
這首兒歌朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認易寫，本文是初學是自的好教材。文中有注音，便于學生根據熟字練習拼讀，也有利于學生鞏固剛剛學過的單韻母。
教學目標:
1、認識六個生字，讀準字音，認清字形，能在田字格中正確書寫四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，結合圖認識上、中、下三個方位，明白上和下意思是相反的。
3、引導學生養成良好的閱讀習慣。
教學重點:
1、朗讀背誦兒歌.
2、認識6個生字,會寫4個生字.
教學難點:聯系實際,培養孩子每天閱讀的良好習慣.
教學過程：
一、提問導入同學們,你們喜歡看書么?今天老師和大家一起去參觀丁丁的小書架,現在讓我們一起去看看吧!出示課件小書架圖片板書"小書架",學生齊讀。
二、教授新課
﹙一﹚、看圖說話，師問生答
小朋友們看,這就是丁丁的小書架,書架上都有些什么書?誰能從上往下來說一說呢?(生看圖回答)哦,這么多的書,那老師想考考你們,丁丁爸爸的書在書架的什么位置?(生回答上面,師板書"上面")他媽媽的書呢?(生回答中間,師板書"中間")丁丁的呢?(生回答下面,師板書"下面")小朋友答的很對,那哪個最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書分類)
﹙二﹚、認讀生字，讀通課文1、小朋友們看黑板,找一名小老師來領讀黑板上的詞語.(上面,中間,下面)丁丁是按照上,中,下這樣的順序來介紹他的小書架的,誰能也按照上,中,下的順序來介紹一下你的任何一樣東西呢?(學習上,中,下的空間順序)
2、我們已經了解了丁丁的小書架,丁丁是怎么介紹他的小書架的呢,﹙課件出示課文內容﹚請同學們聽老師讀。
3、以同桌為小組,讀課文,遇到不認識的字用鉛筆標出來,兩個人在一塊討論，再不認識就在字下做個記號。
4、誰愿意單獨站起來讀給大家聽?(其他小朋友仔細聽,小手指指著書,看他哪些地方讀的好,哪些地方還需要糾正的)
5、全班齊讀一遍,然后起立邊表演邊讀.
6、卡片出示
架給要放中每它書用下
帶拼音讓學生試著讀，整體讀后抽個別學生讀，反復讀，分組讀。（多鼓勵表揚）
﹙三﹚、檢測生字，背誦課文
1、卡片檢測生字
2、出示不帶拼音的字檢測（好中差都抽查，特別是差的多抽查）
3、班班通出示課文插圖，檢測學生背誦情況
﹙四﹚、指導寫字，規范要求
師先在黑板上示范寫,生看筆順,然后全班一起一個字念兩次,說筆順.讓小朋友仔細觀察每個字在書上田字格中的位置,師寫一個字生寫一個字,然后一個補一行.
﹙五﹚、拓展延伸，自我展示
提問“你準備在小書架上放一些什么書？”﹙學生自由發言﹚
（六）作業布置，鞏固練習
1、背誦《小書架》；
2、回家認真讀故事書，教學反思《《小書架》教學設計及教學反思》。
﹙七﹚、下課
《小書架》教學反思
桐城市呂亭中心小學吳德梅
《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內容。《小書架》這節課,我根據學生的特點,聯系學生的生活實際,巧妙的設計了一系列親切熟悉的環節。以朋友的角度讓同學們與丁丁交流、學習。我主要采用了自主合作的學習方式。在教學中,注重學生的學習過程,學生積極主動參與面廣,認識到讀書習慣的重要性。教學環節的設計為學生提供了自主學習的空間,發展學生創造思維能力，為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導學生自己去感悟。我在課堂上提問：小朋友們看,這就是丁丁的小書架,書架上都有些什么書?誰能從上往下來說一說呢?(生看圖回答)哦,這么多的書,那老師想考考你們,丁丁爸爸的書在書架的什么位置?(生回答上面,師板書"上面")他媽媽的書呢?(生回答中間,師板書"中間")丁丁的呢?(生回答下面,師板書"下面")小朋友答的很對,那哪個最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書分類)通過自主教學,我再利用“上下”這對反義詞,讓學生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學“上、中、下”提升位置觀念，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習。這次教學使我體會到,語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學,而且還要為培養學的創造能力和人文素養而教學,為促進學生的全面發展而教學。
另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時候備得比較初略，寫出了大的環節，腦袋里面也預設了課堂上學生的一些表現，但沒有落到筆頭上。回憶起陳祖梅老師備課的一篇詳細的教案以后，自己深受啟發：陳老師每一次講課就能成功，是因為她課前做了充分的準備，教案寫得非常詳細，細到了教師所說的每句話和孩子可能出現的很多種回答。這次，我也嘗試著寫了一篇詳細的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時候也就游刃有余了。作為教學經驗不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。有了這次較成功的教學經驗，我對以后的教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己不夠鉆，比較懶，所以準備工作沒做好，在以后的教學中要特別注意這些失敗的教訓，時時提醒自己，不斷學習，敢于嘗試，不斷地提升自己。
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