《三角形的高》教學(xué)反思
《三角形的高》教學(xué)反思
畫三角形指定底邊上的高，其知識(shí)基礎(chǔ)是四上“過直線外一點(diǎn)，畫已知直線的垂線”，學(xué)生掌握的都不錯(cuò)，因此課前，我估計(jì)學(xué)生對(duì)于畫銳角三角形指定底邊上的高應(yīng)該問題不大，第七冊(cè)《三角形的高》教學(xué)反思。于是，先讓學(xué)生自己嘗試畫，再示范畫高，告訴學(xué)生，在三角形內(nèi)，這條垂直線段就是三角形指定底邊上的高，畫的時(shí)候，用虛線，標(biāo)上直角標(biāo)記。
練習(xí)時(shí)，對(duì)于教材中做一做1中的題目，學(xué)生也能應(yīng)付自如，基本沒有錯(cuò)誤，然而，在做“補(bǔ)充習(xí)題”和“練習(xí)與測(cè)試”時(shí)，錯(cuò)誤就多了，尤其是底邊在上面或斜著的，錯(cuò)的學(xué)生更多，而且錯(cuò)誤類型也很多，有的沒有從對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)出發(fā)，有的沒有畫指定對(duì)邊的高，更多的是沒有垂直卻還好好的畫著直角標(biāo)記，氣人！還想著把知識(shí)點(diǎn)拓展一下，畫出任意三角形的三條高，看來，難！！找來幾個(gè)畫錯(cuò)的學(xué)生，讓他當(dāng)面訂正，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生手拿著三角尺不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，就是不知道怎么擺，“畫哪條底邊上的高？”學(xué)生很快的指了一下，教學(xué)反思《第七冊(cè)《三角形的高》教學(xué)反思》。“那就畫啊，把三角尺的一條邊靠在指定底邊上，從對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)開始，沿另一條直角邊畫。”學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)著三角尺，緊張的擺弄著，還是不對(duì)，不是找錯(cuò)對(duì)應(yīng)頂角，就是沒有和指定底邊垂直。“應(yīng)該和這條底邊垂直！”我禁不住提高了聲音，抓起手邊的直尺指向指定底邊，還是不行，沒辦法，我一邊幫他把直尺放到指定底邊上，一邊讓他把三角尺的直角邊靠上來，就這樣，一擺，一移，一畫，一條漂亮的“高”畫成了。“再畫這條邊上的高。”我一邊把尺塞到孩子手里，一邊教他，“直尺放到指定底邊上，再把三角尺的直角邊靠上來，移動(dòng)到對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)后畫。”很快的，一條高又畫好了。
原來如此，學(xué)生看到了指定“底邊”，卻沒有真正感受到，而只有把直尺放到了指定底邊上，直尺與三角尺直角邊真正的“親密接觸”了，學(xué)生才真正的感受到了。
看來，對(duì)于孩子來說，看到了，不等于就感受到了，作為教師，備課時(shí)，應(yīng)該更多的從學(xué)生的角度思考，而不是想當(dāng)然的以成人的思維來思考問題。
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