春風(fēng)教案設(shè)計

時間：2024-08-27 01:32:44

春風(fēng)教案設(shè)計

春風(fēng)教案設(shè)計

春風(fēng)教案設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：感受北國春風(fēng)豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。

　　過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風(fēng)的雄壯美。了解描寫景物重在表達(dá)作者的思想情感。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法。

　　2、感受語言之美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情。

　　教學(xué)難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。

　　教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、啟發(fā)點撥法、合作探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：（2分）

　　同學(xué)們，現(xiàn)在，我們北方已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經(jīng)顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產(chǎn)生“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進(jìn)春天，一起來學(xué)習(xí)林斤瀾的散文《春風(fēng)》。

　　（從生活中導(dǎo)入，拉近師生間以及學(xué)生和文本間的距離。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)：（3分）

　　1、大家對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說說你所了解到林斤瀾。

　　2、現(xiàn)在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。

　　提醒學(xué)生：

　　著(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一聲冰碴（chá）吹號（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒粗獷（guǎng）冰溜（liū）

　　三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）

　　1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。

　　要求學(xué)生思考：這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　（學(xué)生通過朗讀感知內(nèi)容及作者的情感變化）

　　2、師生交流。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結(jié)尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？

　　（通過問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)欲揚先抑和對比的寫法，體會其作用。）

　　3、深入研讀：

　　（1）北方的春風(fēng)有什么特點？作者有怎樣的感受？

　　（2）北國春風(fēng)來臨后自然界有什么變化？

　　4、教師小結(jié)：作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手，對北方的春風(fēng)欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中有力地抒發(fā)了作者對北國春風(fēng)的喜愛和贊美之情。

　　四、質(zhì)疑問難：（8分）

　　通過剛才的分析，同學(xué)們還能提出哪些問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　五、品味語言，體會美。（10分）

　　1、作者怎樣寫出北國春風(fēng)的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學(xué)們從課文中找出作者描寫北國春風(fēng)的段落或句子，體會其獨特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現(xiàn)力的詞語和描寫角度等方面入手)

　　(引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，學(xué)會學(xué)習(xí)。)

　　2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點撥、評價；并引導(dǎo)學(xué)生用形象感受法、聯(lián)想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，感受語言之美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情，從而提高自己的審美情趣。

　　（這是本課的教學(xué)重點。這個過程，學(xué)生讀的多，說的也多。運用學(xué)生之間相互評價的手段，激發(fā)學(xué)生的思維和說話的欲望。）

　　3、在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上齊讀這一段，進(jìn)一步體會作者的感情。

　　六、語言與思維訓(xùn)練：（6分）

　　1、其實江南的春風(fēng)、北國的春風(fēng)同樣美，只是美的韻味不同。結(jié)合課文內(nèi)容，并展開聯(lián)想和想象，用對比手法描述北國的春風(fēng)和江南的春風(fēng)，看看誰描述的準(zhǔn)確、生動、有創(chuàng)意。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況靈活處理）

　　2、同樣是春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會選擇描寫北國春風(fēng)，贊美北國春風(fēng)，北國的春風(fēng)象征著什么？

　　（如果學(xué)生答不出，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，或者結(jié)合文章的寫作背景來分析。）

　　背景資料：作者出生于1923年，親身經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉(xiāng)江南和北京兩地。

　　（培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究作者贊美北國之春的獨特的情感，體會北國春風(fēng)這一意象的象征意義。）

　　七、質(zhì)量檢測：（1分）

　　1、本文所表達(dá)的思想

　　2、南方春風(fēng)的特點與北方春風(fēng)的特點

　　3、本文的寫法：

　　4、修辭方法的運用：

　　八、課堂小結(jié)：（2）

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？請談一談。

　　教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學(xué)們在今后的語文學(xué)習(xí)中更大膽地亮出自己，成為一個自信、樂觀、快樂的學(xué)習(xí)者。