關(guān)于斜面的教案（通用12篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于斜面的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
斜面的教案 1
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，超市的叔叔阿姨要把非常重的一箱貨物放到貨車上去。你認(rèn)為用什么辦法最好。生答：各種辦法師：哪個(gè)辦法更方便省力，更輕松呢。師：是啊，這是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，這個(gè)辦法借助了一個(gè)斜的鐵板就完成了，像這個(gè)斜板一樣，抬起它的一端而形成的一個(gè)斜坡，就是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械，我們稱為斜面。（斜面）今天我們就來研究一下這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械中所包含的科學(xué)道理。
二、活動(dòng)過程：
1、請(qǐng)同學(xué)們模仿搭鐵板把貨物運(yùn)上車，利用桌上的木板和木塊動(dòng)手搭一個(gè)斜面。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？
生：是一個(gè)三角形的構(gòu)造，木板一頭高一頭低，與地面形成一個(gè)夾角，這個(gè)角度就是斜面的坡度
3、剛才我們一致認(rèn)為搭鐵板把貨物推上車比較方便省力。只憑感覺不行，我們?cè)鯓佑每茖W(xué)的方法來證明呢？
生：實(shí)驗(yàn)
4、師：請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究一下。
三、做實(shí)驗(yàn)研究斜面
1、學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案及所需器材
3、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題教師強(qiáng)調(diào)：小組內(nèi)的同學(xué)分工合作，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。測(cè)量在斜面上的拉力時(shí)，要?jiǎng)蛩倮矬w上升。
4、分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
5、匯報(bào)交流：各小組匯報(bào)測(cè)的的數(shù)據(jù)，老師記錄在黑板上的表格中。小組豎直提起的力沿斜面拉的力
6、比較實(shí)驗(yàn)得到的這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面省力）斜面有省力的作用，除此以外，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：各組的拉力不同，說明省力情況不一樣。師：這是為什么？
7、在物體提升高度不同的情況下，學(xué)生根據(jù)測(cè)得的不同數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，互相交流看法。學(xué)生盡量談自己的想法，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，找出坡度不同這一主要的影響因素。
四、深入探究斜面
1、師：在種種猜測(cè)中哪個(gè)原因才是主要的因素呢？
生：坡度的大小事影響斜面省力大小的主要因素。
2、師：那坡度的大小是否會(huì)影響斜面省力的多少，他們之間的關(guān)系如何。我們需要準(zhǔn)備哪些材料，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉?shí)驗(yàn)過程中哪些條件要改變，哪些條件要保持不變？還要注意什么？
3、小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
4、小組匯報(bào)，并說明假設(shè)與設(shè)計(jì)的'理由。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫活動(dòng)記錄。
6、師：比較測(cè)得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。
教師總結(jié)：斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小。斜面的坡度越大，物體運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大，反之就越小。
五、認(rèn)識(shí)變形的斜面
1、實(shí)踐操作活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)螺紋。
2、出示螺釘，組織學(xué)生觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？學(xué)生討論。
教師總結(jié)：螺旋是一種變形的斜面，斜面的斜坡越長(zhǎng)，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。盤上公路和螺釘上的螺紋就是變形的斜面。
六、生活中的斜面師：
斜面給我們的生活帶來了很多方便，生活中還有哪些地方應(yīng)用到了斜面？學(xué)生舉例。
師：希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤^察，了解斜面在生產(chǎn)，生活中的應(yīng)用。
七、拓展活動(dòng)：
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，探究怎樣才能比較容易的騎自行車上坡？
斜面的教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納概括出斜面的作用，知道斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用已有材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，搜集事實(shí)、事實(shí)、研究事實(shí)的能力。
3、使學(xué)生體會(huì)到只有認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，才能更好的利用自然和改造自然。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：研究斜面作用的過程。分析斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
1、演示材料：投影片。
2、分組實(shí)驗(yàn)材料：帶提環(huán)的木塊、長(zhǎng)木條、長(zhǎng)短不同的三塊板、測(cè)力計(jì)。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1、談話：今天這節(jié)課，老師有一個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)幫助解決。（出示油筒、卡車的投影片）
2、學(xué)生想辦法。
（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過杠桿、滑輪、輪軸的作用，因此學(xué)生在這可能會(huì)提到的辦法有：用杠桿、輪軸、滑輪、在地面和車之間搭一塊木板、直接往車上搬等。這時(shí)老師可以提問"你認(rèn)為這幾種方法中，哪種方法好？"這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)了斜面的`，并引入了要研究的問題"斜面有什么作用？"
（2）如果學(xué)生只提到在地面和車之間搭一塊木板這種方法，可直接引入斜面概念，提出問題。
（二）利用已有材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集事實(shí)。
1、活動(dòng)要求：充分利用各種材料，用盡可能多的方法去研究斜面，看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用盡可能多的方法，搜集豐富的數(shù)據(jù)資料。
（三）數(shù)據(jù)資料。
1、提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。此處學(xué)生可能得到的數(shù)據(jù)資料有：直接提起重物用的力；沿著三塊長(zhǎng)短不同的斜面拉重物用的力；在粗糙的和光滑的斜面上拉重物用的力；學(xué)生還有可能改變提起重物高度，用同一塊木板搭斜面，得出不同的數(shù)據(jù)。老師把學(xué)生的數(shù)據(jù)都記錄在黑板上。
（四）研究事實(shí)，得出結(jié)論。
1、活動(dòng)要求：仔細(xì)研究這些數(shù)據(jù)，會(huì)得出哪些結(jié)論？
2、活動(dòng)過程：
（1）學(xué)生分組討論。鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)積極發(fā)言，依據(jù)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。
（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)全面，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后發(fā)現(xiàn)斜面可以省力，斜面越平緩越省力。如果學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)，如：斜面雖然省力，但費(fèi)時(shí)；斜面也不能太光滑等。老師及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。
（五）聯(lián)系生活實(shí)際，分析斜面的應(yīng)用。
談話：通過研究，我們已經(jīng)知道應(yīng)用斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力，斜面越平緩越省力。斜面在我們的生活中的應(yīng)用很廣泛，誰能舉個(gè)例子？
這部分是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)接觸到的斜面比較少，因此在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，為他們投影片（如：橋、盤山公路等）進(jìn)行分析，最后再一些實(shí)物，分析其中哪些應(yīng)用了斜面。通過這一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)斜面有一個(gè)更深入的了解。
六、板書設(shè)計(jì)：
斜面
斜面可以省力
斜面越平緩越省力（記錄學(xué)生收集到的數(shù)據(jù)）
斜面的教案 3
一、教材及學(xué)情分析
《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》單元的第七課，在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪、滑輪組這些簡(jiǎn)單機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運(yùn)用著對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。《斜面的作用》一課，主要由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實(shí)驗(yàn)過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。
二、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
過程與方法：
制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過兩組實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學(xué)難點(diǎn)：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。
四、教學(xué)材料
學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測(cè)力計(jì)、記錄表
教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
（一）聯(lián)系生活，開門見山
師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？
生：見過，裝油桶上車的時(shí)候就是這樣
師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
【設(shè)計(jì)意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生興趣。】
（二）初試斜面，確能省力
活動(dòng)一：“斜面是否省力”
1.提出問題
師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？
生：是的，沒有/有。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師：在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？
生：做實(shí)驗(yàn)
師：是的，做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（出示材料）
3.生小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師個(gè)別指導(dǎo)。
4.交流方法
師：你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究？
生：先用塑料板做一個(gè)斜面，把物體放在上面往上拉，測(cè)出所用的力。
師：你們有補(bǔ)充嗎？
生：應(yīng)先測(cè)出直接提升物體所用的力，再測(cè)出沿著斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。
溫馨提示：①在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄在記錄單上。
5.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視
6.小組匯報(bào)，交流小結(jié)
生：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有（教師板書：斜面能省力）
【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，且這一實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過討論確定方法，在實(shí)驗(yàn)中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的.概念。】
（三）層層深入，尋得規(guī)律
活動(dòng)二：“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面，引發(fā)新問題
師：（隨機(jī)搭斜面）這是一個(gè)斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡長(zhǎng)相同
師：用這些材料我們就可以做三個(gè)斜面了。坡度不同，對(duì)斜面的作用有什么影響嗎？
生（推測(cè)）：有影響……
師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究
師：可以怎樣進(jìn)行研究？
實(shí)驗(yàn)步驟
生：在不同的斜面提物體，分別測(cè)出力的大小，進(jìn)行比較。（選擇一樣重物進(jìn)行研究）
3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)
4.匯報(bào)交流
師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)?
【設(shè)計(jì)意圖：在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機(jī)搭的新斜面，會(huì)引發(fā)學(xué)生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動(dòng)力。通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學(xué)生對(duì)“斜面”的概念有了深入了解。】
（四）回歸生活，解釋現(xiàn)象
1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運(yùn)用了斜面？
重點(diǎn)分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué)）
2.師小結(jié)：斜面的運(yùn)用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)問題來源于生活又回歸生活，讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象，有利于概念的建構(gòu)。】
（五）分層作業(yè)，拓展概念
A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘
B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象
斜面的教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
科學(xué)探究：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律；會(huì)使用彈簧秤進(jìn)行正確的測(cè)量。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何把學(xué)到的'知識(shí)運(yùn)用生活中去。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)題：
1、同學(xué)們好，很高興認(rèn)識(shí)你們，我們交個(gè)朋友可以嗎？
2、為了表示我的誠(chéng)意，我準(zhǔn)備了一箱禮物，供大家進(jìn)行科學(xué)探究，誰來幫幫老師，把這箱禮物搬到講臺(tái)上？
3、大家說還有別的更簡(jiǎn)單的方法嗎？
4、學(xué)生借助木板把箱子搬上去。
5、讓這位學(xué)生說說兩種方法的區(qū)別。
6、教師小結(jié)：像傾斜的木板這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
二、斜面有什么用
1、是不是所有的斜面都可以省力呢？
2、你們可以通過什么方法來進(jìn)行證明？
3、在實(shí)驗(yàn)中力的大小可以用什么來測(cè)量？
4、（出示彈簧秤）誰能說說怎樣使用彈簧秤？
5、為了方便同學(xué)們研究，老師今天帶來了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看看這些材料，討論一下你們組準(zhǔn)備怎樣利用這些材料來進(jìn)行研究，好不好?
6、組織學(xué)生小組內(nèi)思考材料的使用方法。
7、組織學(xué)生進(jìn)行交流：
①、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
②、夾子拿來做什么？（夾物體，以便提升）
③、單單測(cè)量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
④、我們還必須測(cè)量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對(duì)比）
⑤、實(shí)驗(yàn)只做一次夠嗎？為什么？
8、實(shí)驗(yàn)怎樣做已經(jīng)知道了，在做實(shí)驗(yàn)之前誰還能說說我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？
①拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩佟⒕徛＃ń處煴匾獣r(shí)可以演示）
②拉動(dòng)方向需與斜面平行。
③在拉動(dòng)的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
9、顯示實(shí)驗(yàn)記錄表，介紹填寫方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
10、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（師進(jìn)行匯總）
11、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：利用斜面可以省力。
三、研究不同坡度的斜面
1、通過實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道斜面能夠省力，那么不同坡度斜面的省力情況是否一樣呢？
2、你們認(rèn)為什么樣的斜面更省力？
3、接下去我們?cè)僭O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想，好不好？
4、組織學(xué)生小組交流：
①、在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要不同？
②、（教師出示木塊和木板）就用這木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
③、在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？
5、顯示實(shí)驗(yàn)記錄表，介紹填寫方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
6、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
四、聯(lián)系應(yīng)用
1、正因?yàn)槔眯泵婺軌蚴×Γ栽谌粘Ｉ钪杏泻芏嗟胤蕉甲龀尚泵妫阒烙心切﹩幔?/p>
2、（顯示各種應(yīng)用斜面原理的照片）老師這里還有一些照片，大家看看那些地方是應(yīng)用斜面能省力的原理造成的？
五、總結(jié)、延伸
1、通過今天的研究，大家有什么收獲？
2、斜面在我們生活中的運(yùn)用非常的廣泛，我們剛才找到的僅僅是其中的一小部分，大家課后有興趣再找一找人們應(yīng)用斜面原理的地方嗎？好，那么大家找到之后和同學(xué)們一起交流交流，好不好？
斜面的教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：經(jīng)歷“斜面省力”研究活動(dòng)，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。
2、過程與方法：能制定一個(gè)較科學(xué)合理的研究計(jì)劃來研究斜面，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省力原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識(shí)，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個(gè)，厚實(shí)的大木板一塊（較長(zhǎng)）。
2、學(xué)生（個(gè)人或每組）準(zhǔn)備：搭斜面的材料（表面平整光滑，長(zhǎng)度為50厘米的木板和四塊高低不同的木塊），重物（載重小車和一盒鉤碼），測(cè)力計(jì)（平板），實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。
三、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
師：誰能把這桶水搬到這桌上來？（出示一桶礦泉水）
生1：（一個(gè)男生很吃力才抱上去。）
生2：（一個(gè)女生提不動(dòng)。）
師：你能利用這塊木板，把水桶放上桌子嗎？（這時(shí)教師出示一塊木板）
生：（還是剛才那個(gè)女生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）
師：兩次搬水桶有什么不同的感受？
生：輕松了一些。
師：看來這木板還真起了一點(diǎn)作用，其實(shí)像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫做斜面。（板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過剛才的活動(dòng)，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？
生：可以省力。
師：在黑板上畫出斜面實(shí)驗(yàn)圖，并板書：斜面能省力，同時(shí)揭示課題并板書：斜面的作用
（評(píng)：教師通過讓學(xué)生搬運(yùn)水桶和用木板把水桶推到桌上去的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過實(shí)際搬水活動(dòng)體驗(yàn)到斜面能省力，從而為學(xué)生掌握本課的知識(shí)點(diǎn)作好鋪墊。并讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處都有科學(xué)知識(shí)。）
（二）、自主實(shí)驗(yàn)，探究問題。
師：到底斜面是否真能省力？（多媒體展示這個(gè)問題）我們能不能通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗(yàn)證這問題。
（學(xué)生分組討論，并利用材料驗(yàn)證討論結(jié)果的可行性）教師巡視指導(dǎo)。
（評(píng)：先讓學(xué)生自己討論怎樣利用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，和小組內(nèi)其他成員合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其科學(xué)素養(yǎng)。）
生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放在搭的斜面上拖動(dòng)，感覺用力的更小，說明斜面能省力。
生：我們組覺得要用彈簧秤測(cè)力的大小，先測(cè)小車的重量，再測(cè)小車在斜面上拖動(dòng)的力，發(fā)現(xiàn)在斜面上拖動(dòng)用的力小，說明斜面能省力。
師：還有不同的.嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？
生：我們同意第二種。
師：為什么？
生：他們測(cè)出了數(shù)據(jù)，通過比較數(shù)據(jù)更具有說服力。
（評(píng)：通過小組之間相互交流，培養(yǎng)學(xué)生聆聽、思考和相互吸取經(jīng)驗(yàn)的能力。）
師：我也同意他們的做法，只是測(cè)一個(gè)重量的物體，我覺得說服力不強(qiáng)，該怎么辦呢？
生：往小車上加不同重量的東西。
生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個(gè)數(shù)的鉤碼，這樣每次的重量就不同。
生：實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，得出的結(jié)論越準(zhǔn)確。
師：說得真好！（多媒體展示斜面作用的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表）我們就做四次不同重量的實(shí)驗(yàn)吧。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和填寫實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。
由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項(xiàng)。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項(xiàng)：①使用之前先檢查測(cè)力計(jì)豎直時(shí)指針是否對(duì)準(zhǔn)“零刻度”②拉動(dòng)時(shí)要?jiǎng)蛩佟⒕徛＂墼谛泵嫔蠝y(cè)力器盡量與斜面平行。④在拉動(dòng)的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。）教師適當(dāng)演示注意事項(xiàng)。
師：如果指針在兩個(gè)刻度之間，怎么讀數(shù)呢？
生：根據(jù)位置估數(shù)。
生：如果指針偏上，估數(shù)小些，如果指針偏下，估數(shù)大些。
師：說得真好。（分發(fā)記錄單）現(xiàn)在開始小組實(shí)驗(yàn)。
（評(píng)：教師這里指導(dǎo)得很仔細(xì)，既指導(dǎo)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又指導(dǎo)了學(xué)生怎樣使用彈簧秤，以及怎樣讀彈簧秤上的數(shù)據(jù)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)素養(yǎng)。）
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）
（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）
生：我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動(dòng)力是65克；第二次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動(dòng)用力是125克；第三次直接提小車和鉤碼重是310克，沿斜面拖動(dòng)用力是185克；第四次直接提小車和鉤碼重是410克，沿斜面拖動(dòng)用力是245克，我們的發(fā)現(xiàn)是斜面能省力。
生：我們每次提的重量跟他們的不一樣，我們小組第一次直接提小車和鉤碼重是60克，沿斜面拖動(dòng)用力是15克；第二次直接提小車和鉤碼重是110克，沿斜面拖動(dòng)用力是65克；第三次直接提小車和鉤碼重是160克，沿斜面拖動(dòng)用力是85克；第四次直接提小車和鉤碼重是210克，沿斜面拖動(dòng)用力是115克，我們的發(fā)現(xiàn)也是斜面能省力。
師：其他小組的除了數(shù)據(jù)不一樣外，發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？
生：都一樣，斜面能省力。
師：實(shí)驗(yàn)說明斜面能省力。
（評(píng)：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析讓學(xué)生知道科學(xué)結(jié)論的獲得要依靠科學(xué)數(shù)據(jù)，不能隨便得出結(jié)論，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)很有用。）
[多媒體課件展示]把一塊木板搭成不同坡度的斜面，這些不同坡度的斜面省力情況怎樣呢？
師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？
生：我覺得平點(diǎn)的更省力。
生：我們騎自行車上坡，坡越陡越費(fèi)勁，說明坡平緩省力，坡陡費(fèi)力。
（評(píng)：教師沒有當(dāng)時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是通過后面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來驗(yàn)證這位同學(xué)錯(cuò)誤的說法。）
生：我認(rèn)為坡度不同省力情況不一樣。
師：那你們能不能設(shè)計(jì)出不同坡度的斜面呢？
生：我們可以用高低不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。
師：為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確你們可以做四次實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？
生：重量不同才好比較。
生：我們組認(rèn)為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。
師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學(xué)說得真好，大家歡迎他們。
你們現(xiàn)在就分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)單。實(shí)驗(yàn)單中1、2、3、4表示坡度由小到大。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）
（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）
生：我們組直接提升小車的重量是210克，沿四個(gè)坡度拖動(dòng)分別是95克、110克、125克、160克。我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越平緩越省力；坡度越大越?jīng)]這么省力。
生：我們組直接提升小車的重量是110克，沿四個(gè)坡度拖動(dòng)分別是15克、25克、47克、65克。我們組的發(fā)現(xiàn)是斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。
師：你們除了數(shù)據(jù)不同外，結(jié)論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數(shù)據(jù)可以看出每次實(shí)驗(yàn)斜面都能怎樣？
生（齊答）：能省力。
（評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識(shí)，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。）
師：同學(xué)們的結(jié)論也非常準(zhǔn)確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結(jié)論）剛才有位同學(xué)說得：“騎自行車上坡，坡越陡越費(fèi)勁，說明坡平緩省力，坡陡費(fèi)力。”就不對(duì)了，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒這么省力，但還是省力。
（評(píng)：把剛才的伏筆在這里解決更能幫助學(xué)生理解斜面省力的情況。）
（三）、聯(lián)系生活，延伸問題。
[多媒體展示生活中斜面的應(yīng)用]剛才我們通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？
生：立交橋應(yīng)用了斜面。
生：梭梭板用了斜面。
生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。
師：現(xiàn)在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）
（學(xué)生看大屏幕）
師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。
（評(píng)：通過多媒體展示斜面的作用，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)就在我們身邊，生活中到處都有科學(xué)知識(shí)，我們的生活離不開科學(xué)，科學(xué)改變著我們的生活。）
（四）、練習(xí)檢測(cè)。
師：我們看看同學(xué)們掌握知識(shí)的情況怎樣？我們來做做檢測(cè)題。（教師多媒體展示題單）
（生做題完成的還比就好。）
（五）、全課總結(jié)。
師：你們這節(jié)課學(xué)到了什么？
生：我知道斜面能省力。
生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。
生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。
生：我還會(huì)用實(shí)驗(yàn)證明斜面的作用。
師：同學(xué)們學(xué)得還真多，希望以后的課繼續(xù)努力，下課。
斜面的教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
科認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解斜面原理在生活中的廣泛運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究斜面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究影響斜面省力大小的因素。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活引入課題
1.激趣感知：課件出示學(xué)生熟悉的美麗的盤山公路圖片，讓學(xué)生說在這樣的公路上乘過車嗎，為什么公路不從山底直修山頂？
2.師：如果有很大很重的油桶要運(yùn)上車，搬運(yùn)工人會(huì)怎么做？課件出示畫面。
3.根據(jù)學(xué)生回答，師模擬演示工人搬運(yùn)方法（在講臺(tái)上搭一塊小木板，用飲料罐當(dāng)油桶滾上去）。
4.斜面概念引入：（課件出示）我們把像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做斜面。
二、探究斜面的作用
（一）探索斜面是否省力
1.師：與直接提升油桶上車相比，你覺得斜面有什么作用呢？學(xué)生猜測(cè)（斜面可以省力）。
2.師：今天我們就來研究斜面的作用（板書課題）。
3.師：你們認(rèn)為斜面能省力，斜面真的能省力嗎？你能用什么方法來證明你的猜測(cè)呢？
4.指導(dǎo)各小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（可用圖示法）并匯報(bào)（后師課件出示）。
即：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)：同一個(gè)斜面不同的物體滑動(dòng)與直接提起比較誰省力。并且引導(dǎo)學(xué)生弄清如何控制變量，什么條件相同，什么條件不同。
5.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師逐一出示為學(xué)生準(zhǔn)備的材料，并講解測(cè)力計(jì)的使用方法，演示斜面的的搭建。
6.分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單（課件出示），說明實(shí)驗(yàn)要求和注意點(diǎn)。
7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索，教師隨機(jī)指導(dǎo)各小組實(shí)驗(yàn)方法和該注意的.地方。學(xué)生一邊測(cè)量，一邊填寫表格并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
8.各小組交流后匯報(bào)，得出結(jié)論：斜面確實(shí)能省力（板書后課件出示）。
（二）探索怎樣的斜面更省力
1.師：小科學(xué)家們真聰明，那么你們想不想探索斜面省力的更多知識(shí)呢？
2.師：如果斜面省力，那怎樣的斜面會(huì)更省力些？會(huì)跟哪些因素有關(guān)呢？
3.學(xué)生猜測(cè)影響斜面省力大小的因素，并交流實(shí)驗(yàn)方法，各小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（可用圖示法）并匯報(bào)（后師課件出示）。
（同一個(gè)物體同樣的坡長(zhǎng)不同的坡高的斜面用力大小相比較）。
4.分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單（后課件出示），說明實(shí)驗(yàn)要求和注意點(diǎn)。
5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索，教師巡回指導(dǎo)。
6.小組交流后匯報(bào)得出結(jié)論：斜面越低越省力，越高越費(fèi)力（板書后課件出示）。
（三）尋找生活中斜面原理的運(yùn)用
1.學(xué)生說生活中運(yùn)用斜面原理的例子。
2.師課件出示生活中各種運(yùn)用斜面原理的例子，學(xué)生說圖中哪些地方應(yīng)用了斜面原理。
3.由最后的盤山公路圖回答課前引入時(shí)的問題：為什么公路不從山底直接修到山頂？（首尾呼應(yīng)）
三、全課小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
四、課余探究：
當(dāng)你騎自行車（非變速自行車）遇到上坡時(shí)，怎樣騎行會(huì)更省力？
斜面的教案 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過小組合作實(shí)驗(yàn)、使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省力原因。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省力原因。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃并進(jìn)行定量分析。
能力目標(biāo):通過小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃來研究斜面。
學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有基礎(chǔ)上，學(xué)生己有一定操作能力。但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強(qiáng)。斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真分析這些變形的斜面。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料
教師準(zhǔn)備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長(zhǎng)度不同的木板）、測(cè)力計(jì)、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境感知問題
1.出示飲水桶
談話：今天老師遇到了一個(gè)難題,想請(qǐng)一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺(tái)桌上來，誰愿意幫助老師？
2.找一位同學(xué)來搬飲水桶。
3.找兩位同學(xué)來搬飲水桶。
4.提問：那么，我們一個(gè)人有沒有辦法把飲水桶搬上去呢？
5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來試一次。
6.提問：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？
7.小結(jié)：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，今天這節(jié)課我們就一起來研究斜面。（板書課題）
學(xué)生紛紛舉手。
一位同學(xué)沒有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）
兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）
學(xué)生思考：利用木板。（若學(xué)生想不出教師可提示）
學(xué)生利用斜搭的木板獲得了成功。
學(xué)生回答：一次利用木板，一次直接搬。
通過教師與學(xué)生親切自然的交流，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受斜面的作用，引出課題。
斜面是學(xué)生日常生活中最常見的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，設(shè)置一個(gè)有趣的問題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的生活現(xiàn)象存在著科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
探索體驗(yàn)解決問題
一、探究斜面的作用
1．提問：斜面到底有什么作用呢？
2.組織學(xué)生匯報(bào)各組的猜想。
3.提問：那么，我們能不能利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想呢？
4.組織學(xué)生匯報(bào)各組的研究方法。
5.談話：各組同學(xué)開始行動(dòng)吧！
6.組織學(xué)生匯報(bào)研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果。
7.組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
8.小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道了斜面確實(shí)可以省力。（板書：斜面可以省力）
實(shí)驗(yàn)記錄單：
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)力計(jì)讀數(shù)
直接提重物
利用斜面拉重物
二、不同傾斜角度的斜面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)
1.提問：請(qǐng)大家再來觀察我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師可適當(dāng)用不同顏色的筆劃出直接提起測(cè)力計(jì)讀數(shù)相同，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù)）
2.提問：造成這種現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢？
3.提問：我們?cè)偃绾芜M(jìn)行研究呢？
4.組織交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。
5.談話：下面就開始我們的研究吧！
6.組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，根據(jù)情況，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
7.組織學(xué)生匯報(bào)各組的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果。
8．總結(jié)：在不同傾斜角度的斜面上拉動(dòng)物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書：傾斜角度越小的斜面越省力）
實(shí)驗(yàn)記錄單
傾斜角度測(cè)力計(jì)讀數(shù)
三、鞏固應(yīng)用斜面的作用
1.談話：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢？
2．出示斜面的應(yīng)用圖片（變形斜面）。
談話：請(qǐng)大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應(yīng)用？
3．談話：你還知道生活中哪些地方應(yīng)用了斜面？
學(xué)生思考。
小組交流。
提出猜想。
匯報(bào)交流。
各小組利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
集體交流研究方法。
學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生交流各組研究的情況。
分析各組數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。提出研究的問題。
交流各組提出的猜想。
學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)。
根據(jù)提示思考。
發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)組利用測(cè)力計(jì)時(shí)讀數(shù)完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。
學(xué)生思考，回憶剛才的實(shí)驗(yàn)，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）
回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）
小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
匯報(bào)交流，互相補(bǔ)充。
學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生匯報(bào)。利用已有數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新問題。
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生觀察、思考、匯報(bào)。
自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生自己探究科學(xué)的過程和方法。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的.能力。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
發(fā)展學(xué)生的探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和歸納概括能力。
適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用材料設(shè)計(jì)不同坡度實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生好奇好問的習(xí)慣。
探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但對(duì)比試驗(yàn)是科學(xué)中最重要最基本的實(shí)驗(yàn)。
這是對(duì)知識(shí)的鞏固與拓展，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到科學(xué)即生活的道理。
整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師與學(xué)生交流時(shí)要注意傾聽，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)進(jìn)行表揚(yáng)，并積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的意見，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流討論。提出問題
1斜面有什么作用？
2猜想
3制定實(shí)驗(yàn)方案
4實(shí)驗(yàn)
①分組實(shí)驗(yàn)做記錄
②分析數(shù)據(jù)
③交流整理
5得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面越平緩越省力。
1引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)短不一的木板墊起同一高度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)并記錄下來
2引導(dǎo)學(xué)生比較木板的長(zhǎng)短與彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。
3總結(jié)兩次實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論。
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修建一個(gè)能登上塔頂?shù)奶葑樱筇葑蛹热菀着实怯终嫉孛娣e小，應(yīng)該怎樣修？
學(xué)生思考設(shè)計(jì)。學(xué)生思考后回答。
自由發(fā)言把課堂探究進(jìn)一步擴(kuò)展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)科學(xué)服務(wù)于生活的意識(shí)。怎樣才能較容易的騎自行車上陡坡？
板書設(shè)計(jì)：
18、斜面
斜面可以省力
傾斜角度越小，斜面越省力
教學(xué)反思：
斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。在本課教學(xué)中，我以盤山公路為切入點(diǎn)，按照“做中體驗(yàn)—探究發(fā)現(xiàn)—交流總結(jié)—應(yīng)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的知識(shí)。
科學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。
斜面的教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。
【教學(xué)過程】
一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課
播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。
提問：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”
（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）
二、探究斜面有什么作用
1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？
（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）
2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？
4、分組研究斜面是否能夠省力。
實(shí)驗(yàn)要求：
1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的.拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）
2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。
3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)
ABCD
直接提升物體的力
沿斜面提升物體的力
5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。
那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？
2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔?/p>
預(yù)測(cè)坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17）
直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)
1234
4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。
四、鞏固與拓展
1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。）
2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
斜面的教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、過程與方法：能用木塊、木板、小車等簡(jiǎn)單器材做斜面省力的觀察實(shí)驗(yàn)，能用測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)在不同斜面上拉動(dòng)的小車等物體所用力的大小進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量實(shí)驗(yàn)記錄；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長(zhǎng)的方式如語言、文字等表述研究過程和結(jié)果；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意合作與交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不得發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3、知識(shí)與技能：知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
斜面省力規(guī)律實(shí)驗(yàn)操作過程及根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型
學(xué)生準(zhǔn)備：每組一個(gè)鉤碼盒，一把測(cè)力計(jì)、一個(gè)小車、小木塊若干、長(zhǎng)短不同的兩塊長(zhǎng)方形木板
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《斜面》。（引出斜面，導(dǎo)入課題）
二、動(dòng)手實(shí)踐，合作探究
1、動(dòng)手搭斜面。
（1）認(rèn)識(shí)斜面。
教師播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面的坡度大小與哪些因素有關(guān)。
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這是一個(gè)斜面，紅色表示斜面長(zhǎng)，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長(zhǎng)與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們?cè)鯓觼砀淖冃泵娴钠露饶兀空?qǐng)同學(xué)們利用你手中的木板和木塊動(dòng)手做做好嗎？
（2）搭斜面。
（教師充分放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮）
師：剛才老師看到同學(xué)們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們是怎樣搭建斜面的？
生1：我們組使用這塊長(zhǎng)木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個(gè)坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的長(zhǎng)度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個(gè)不同坡度的斜面，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：非常棒。
生2：我們組用長(zhǎng)短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長(zhǎng)木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又把長(zhǎng)木板換成了短木板，這樣就搭建了一個(gè)坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長(zhǎng)，這樣也會(huì)搭建出不同坡度的斜面，對(duì)嗎？
師：很了不起，你們小組的同學(xué)真聰明。實(shí)踐出真知，通過動(dòng)手實(shí)踐現(xiàn)在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？
生：知道了。
2、研究斜面的作用
活動(dòng)一：探究斜面是否有省力作用
1、提出問題：運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
生1：我們組是這樣設(shè)計(jì)的，先用測(cè)力計(jì)豎直提起小車，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后搭一個(gè)斜面，用測(cè)力計(jì)拉著小車從下向上沿斜面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們打算測(cè)量?jī)纱危缓笕纱蔚钠骄担詈蟊容^兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。
生2：我們組是這樣設(shè)計(jì)的，先用測(cè)力計(jì)豎直提起小車，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后搭個(gè)斜面，用測(cè)力計(jì)拉著小車在斜面上從下向上沿斜面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。再用測(cè)力計(jì)豎直提起小車和一個(gè)鉤碼，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后用測(cè)力計(jì)拉著小車和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。最后比較兩組數(shù)據(jù)的.大小，看是否省力。
師：同學(xué)們兩個(gè)方案都設(shè)計(jì)得很好，在實(shí)驗(yàn)操作中有沒有需要注意的問題？
生：①拉動(dòng)小車時(shí)要?jiǎng)蛩佟⒕徛＂诶瓌?dòng)方向需與斜面平行。③在拉動(dòng)的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師：各小組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了，讓一個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：（生拿實(shí)驗(yàn)報(bào)告單到展臺(tái)展示）我們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：第一次豎直提起小車用得力是1牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，第二次豎直提起小車和鉤碼用得力是牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，我們組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：斜面可以省力。
師：其他小組是否也得出同樣的結(jié)論呢？
生：是的。
活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面坡度越小越省力
1、學(xué)生小組交流研究新問題：
師：大家通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)在不同斜面上拉動(dòng)同樣重的小車，測(cè)得的數(shù)據(jù)是不一樣的。
師：那你有什么問題要提出來嗎？
生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？
師：你們認(rèn)為什么樣的斜面會(huì)更省力呢？
生1：我們認(rèn)為坡度大的斜面更省力。
生2：我們認(rèn)為坡度小的斜面會(huì)更省力。
師：到底什么樣的斜面會(huì)更省力呢？
師：下面我們就來研究斜面的省力規(guī)律。
師：在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變什么條件？
生：斜面的坡度。
師：在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？
生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。
師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？（師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題）
2、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。
（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。）
3、組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師：說說你們小組的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果吧。
生：（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)記錄表）我們小組用長(zhǎng)木板墊5塊木塊先搭了一個(gè)坡度大的斜面，用測(cè)力計(jì)在上面勻速拉動(dòng)小車，用的力是牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個(gè)坡度小的斜面，用測(cè)力計(jì)在上面勻速拉動(dòng)小車，用的力是牛，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們測(cè)了兩次，通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
生2：我們小組用了兩塊長(zhǎng)短不同的木板都?jí)|上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長(zhǎng)木板搭成的斜面坡度小，用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小車用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小車用的力是牛，我通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
師：同學(xué)們真棒，你們就是未來的科學(xué)家。
三、聯(lián)系生活，延伸問題
1、師：剛才我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過或見過斜面嗎？
（學(xué)生舉例并說明，可能會(huì)說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉鏈、鑿子）
2、教師展示實(shí)物講解。
師：今天老師也帶來了幾種工具，我們一起了解一下。（實(shí)物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）
師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤山公路、引橋、滑梯）
師：最后，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩種比較特殊的斜面（課件展示：開瓶器、螺絲釘）見過嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個(gè)螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開，看看是不是斜面好不好？（教師展開螺旋），老師這兒還有一個(gè)問題：螺紋的疏密與省力大小有什么關(guān)系呢？這個(gè)問題留給同學(xué)們課下去探究完成。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)和探究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)生活中的斜面并不都是一個(gè)簡(jiǎn)單的斜坡，人們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高工作效率，在實(shí)際運(yùn)用斜面過程中，會(huì)創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來使用。
四、課后探究
當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時(shí)，怎樣騎會(huì)更省力？
18.斜面
斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
斜面的教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解斜面的作用以及知道一些應(yīng)用斜面的實(shí)例。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
教具準(zhǔn)備：
斜面實(shí)物、電腦課件、分組實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出研究問題。
1、出示圖片一（建在樹上的房子），思考：如何到樹上的房子里？（同時(shí)思考樓梯）
2、出示圖片二（把東西送到車上），思考：如何把東西送到車上？
引出：我們生活中有些省力的設(shè)備，這些設(shè)備都有一個(gè)特點(diǎn)（傾斜）。
3、斜面的介紹（多媒體）：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
二、探究斜面是否更省力。
1、思考，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力嗎？
2、我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題？
測(cè)試力度（測(cè)力計(jì)）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、
斜面提升（搭建）
直接提升
統(tǒng)計(jì)表
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，下班指導(dǎo)。
4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿著斜面向上移動(dòng)時(shí)，比使垂直提升重物要省力。
三、探究斜面坡度與省力的.關(guān)系。
1、思考：如何讓斜面更省力？
2、我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題？
測(cè)試力度（測(cè)力計(jì)）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）
不同坡度的斜面（由大到小共4種，自己搭建）
統(tǒng)計(jì)表
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，下班指導(dǎo)。
4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面與水平之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力。
四、鞏固與拓展
1、說說工人為什么利用斜面把東西推到車上（比直接提升更省力）
2、說說生活中有那些地方運(yùn)用到斜面的（為了省力的設(shè)備）？
3、出示圖片（山峰），想想能否在這里利用木板做一個(gè)斜面讓我們開車上去？人類又想到了什么辦法？（引出下節(jié)課內(nèi)容）
斜面的教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
過程與方法：
1、能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。
2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
知識(shí)與技能：
1、知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械，了解斜面的基本組成。
2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
3、知道斜面的變形螺旋及其作用。
4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。
3、關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究斜面的作用和省力的規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，通過控制變量來驗(yàn)證斜面的作用和省力的規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：課件、記錄表等
2、學(xué)生（每組）準(zhǔn)備：斜面，重物（載重小車和一盒鉤碼），測(cè)力計(jì)（平板）
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車斜面）。
2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）
3、揭示課題。
那么，斜面里究竟蘊(yùn)含著哪些科學(xué)的奧秘呢？這節(jié)課，我們就共同來研究。（板書課題）
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用
1、提出問題：運(yùn)用斜面這樣搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（要研究這個(gè)問題首先要搭建一個(gè)斜面，會(huì)嗎？）
①、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
②、單單測(cè)量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
③、我們還必須測(cè)量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對(duì)比）
師：為了便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們統(tǒng)一用小車做重物，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來測(cè)一下小車的重量。
④、實(shí)驗(yàn)只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準(zhǔn)確）
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)分析：實(shí)驗(yàn)怎樣做已經(jīng)知道了，誰還能說說在做實(shí)驗(yàn)之前和在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？
①拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩佟⒕徛＃ń處煴匾獣r(shí)可以演示）
②拉動(dòng)方向需與斜面平行。
③在拉動(dòng)的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
（特別提醒：用測(cè)力計(jì)垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測(cè)力計(jì)在使用的時(shí)候要注意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針）
4、學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：搭建斜面提升小車用多少牛頓力
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。
三、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律
1、發(fā)現(xiàn)新問題：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？老師還發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組用一樣重的小車，但是測(cè)得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？）
師：根據(jù)你的判斷，認(rèn)為哪個(gè)可能性最大？（斜坡的坡度）
師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對(duì)小車?yán)τ杏绊憽?/p>
2、組織學(xué)生小組交流研究新問題：
①、在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）
（教師出示木塊和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
②、在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長(zhǎng)度）
③、為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生在這里認(rèn)識(shí)到在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）
3、實(shí)驗(yàn)要求：
（注意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討）
（1）一個(gè)實(shí)驗(yàn)員按順序搭建不同的斜坡。
（2）另一個(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)確測(cè)出小車上坡所需的拉力。
（3）記錄員仔細(xì)做好記錄。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)及時(shí)整理好實(shí)驗(yàn)器材。
（5）組長(zhǎng)組織分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？
4、學(xué)生分組開展探究活動(dòng)。
（教師巡視，提示隨時(shí)記錄，填寫記錄表。）
5、組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？
6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
①每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？②你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？③什么樣的'斜面更省力。（學(xué)生課內(nèi)匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
小結(jié)：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結(jié)論）
四、生活應(yīng)用
過渡：同學(xué)們真厲害！用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因?yàn)槿绱耍泵嬖谌粘Ｉ顟?yīng)用的相當(dāng)廣泛。
看課件上的圖片哪里運(yùn)用了斜面？
1、立交橋的引橋
2、盤山公路
3、樓梯
五、總結(jié)全課
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的更多的用途。
六、板書設(shè)計(jì)
斜面的作用
斜面能省力
斜面越平緩（坡度越小）越省力
斜面的教案 12
【教材分析】
斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真分析這些變形的斜面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過小組合作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省力原理。
2、通過小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃來研究斜面。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、使學(xué)生樂意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省力原理。學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，并進(jìn)行定量分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)記錄表、課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。
教師準(zhǔn)備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料、重物、測(cè)力計(jì)、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
【教學(xué)過程：】
（一）問題情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有幾個(gè)工人師傅遇到了困難，他們要把幾個(gè)大鐵桶搬到大卡車上去，可是鐵桶太重了，搬不動(dòng)，你們能幫他們想個(gè)好辦法嗎？
生：可以用一塊木板搭在卡車上，然后把鐵桶滾上去。
師：大家覺得這個(gè)辦法怎樣？好不好？為什么好呢？
師：其實(shí)，像這個(gè)同學(xué)剛才所說的，一塊木板抬起它的一端，就會(huì)形成一個(gè)斜坡，這，其實(shí)就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的機(jī)械，我們稱它為斜面！（板書：斜面）剛才同學(xué)們都認(rèn)為利用斜面能夠省力，到底是不是這樣呢？（板書：省力？）今天這節(jié)課咱們就一起來研究。
（二）活動(dòng)過程
活動(dòng)一：學(xué)生動(dòng)手搭斜面，畫斜面，觀察斜面，了解斜面。
1、老師給每一個(gè)小組準(zhǔn)備了幾塊木塊和一個(gè)盒蓋，你能用這些材料來自己搭一個(gè)斜面嗎？
學(xué)生分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展示。
2、你能用線條將自己搭的斜面畫下來嗎？一生到黑板上畫。
【設(shè)計(jì)意圖科學(xué)一定要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊動(dòng)手邊思考。】
師：同學(xué)們請(qǐng)看，斜面的是什么形狀的？（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板書：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長(zhǎng)度，（板書：長(zhǎng)度）木板與地面之間會(huì)形成一個(gè)夾角這是斜面的坡度，（板書：坡度）現(xiàn)在同學(xué)們了解了斜面各部分了嗎？哪個(gè)同學(xué)能指著這個(gè)斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著一斜面介紹斜面各部分。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)斜面，有什么相同和不同之處？（長(zhǎng)度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個(gè)坡度大，你認(rèn)為坡度的大小和什么有關(guān)系？（板書：長(zhǎng)度相同，高度越高，坡度越大）
4、老師也想搭一個(gè)斜面，（老師在原來一個(gè)斜面的高度的另一邊用短一點(diǎn)的木板搭一個(gè)斜面。）同學(xué)們請(qǐng)看，這是兩個(gè)斜面嗎？它們又有什么相同和不同的地方？哪個(gè)坡度大？坡度和長(zhǎng)度、高度之間有什么關(guān)系？（根據(jù)學(xué)生回答板書：高度相同，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，坡度約小。）
師小結(jié)：剛才同學(xué)們自己搭斜面，觀察斜面，知道了斜面有高度，長(zhǎng)度和坡度，而且坡度的大小和長(zhǎng)度、高度有關(guān)系，高度相同，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，坡度越小；長(zhǎng)度相等，高度越高，坡度越大。
活動(dòng)二：做實(shí)驗(yàn)研究斜面是否省力。
1、現(xiàn)在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方法來研究？（實(shí)驗(yàn)）老師還給每一個(gè)小組又準(zhǔn)備了一個(gè)小車和一個(gè)測(cè)力計(jì)，用這些材料你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證利用斜面可以省力嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置一個(gè)稍有情趣的問題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展示不同學(xué)生思考的角度和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，（提醒其他小組要認(rèn)真聽，可以進(jìn)行補(bǔ)充。）
師在黑板一側(cè)板書：豎直提起小車用的力（N）
在斜面上拉小車用的力（N）
3、我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問題呢？生交流，師腔調(diào)：
a、小組內(nèi)的同學(xué)要分工合作，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。（展示實(shí)驗(yàn)記錄單1）
b、測(cè)量在斜面上的拉力時(shí)，測(cè)力計(jì)要和小車在同一直線，要?jiǎng)蛩龠\(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)。
4、分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
5、匯報(bào)交流：各小組匯報(bào)測(cè)得的數(shù)據(jù)，師在黑板上記錄。請(qǐng)同學(xué)們比較這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面可以省力）師擦掉問號(hào)。
6、我們剛才通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了利用斜面確實(shí)可以省力，同學(xué)們?cè)賮碛^察這組數(shù)據(jù)，除此之外，你還有什么別的`發(fā)現(xiàn)嗎？（各組雖然都用了斜面，卻用力情況不一樣，說明省力情況不一樣。）這是為什么呢？
7、學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，可能是坡度的不同造成省力情況不一樣。師繼續(xù)問：那你認(rèn)為，坡度大小可能和用力大小有什么關(guān)系呢？學(xué)生自由談自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。
活動(dòng)三：深入探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關(guān)系。
1、坡度的大小是否會(huì)影響斜面省力的多少，它們之間的關(guān)系如何？我們僅憑猜測(cè)不行，還是用這些材料，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們一起來驗(yàn)證一下嗎？
2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，并說明設(shè)計(jì)的理由。老師相機(jī)在黑板一側(cè)板書：
在斜面上拉小車所用的力（N）
1塊木塊2塊木塊3塊木塊
【設(shè)計(jì)意圖：放手學(xué)生利用身邊的材料自己設(shè)計(jì)不同坡度的實(shí)驗(yàn)，只要坡度變化明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就一目了然。】
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在黑板板書數(shù)據(jù)。
5、比較測(cè)得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）
教師小結(jié)：我們通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有關(guān)系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。
活動(dòng)四：生活中的斜面
1、正是因?yàn)樾泵嬗羞@樣的特點(diǎn)，所以生活中很多地方都運(yùn)用了斜面，同學(xué)們能舉個(gè)例子說一下斜面在生活中的運(yùn)用嗎？學(xué)生交流斜面在生活中的運(yùn)用。
2、除了同學(xué)們說的這些，老師這里還搜集了一些，請(qǐng)看大屏幕。（師播放斜面在生活中的應(yīng)用課件。）
活動(dòng)五：認(rèn)識(shí)變形的斜面。
1、師出示螺絲釘，問：這是不是斜面？學(xué)生發(fā)表自己的看法。
2、螺絲釘?shù)降资遣皇切泵婺兀坷蠋熥隽艘粋�(gè)螺絲釘?shù)哪Ｐ停旅嫖揖桶阉穆菁y展開，（師展開鉛筆上的螺紋。）你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，螺旋是一種變形的斜面。
3、師出示螺紋疏和密兩個(gè)螺絲釘模型，同學(xué)們猜測(cè)一下，哪個(gè)擰起來更省力？學(xué)生猜測(cè)并說理由。
4、把兩個(gè)模型的螺旋展開，現(xiàn)在誰能說一說，哪個(gè)擰起來更省力？為什么？（螺絲釘上的螺旋就是變形的斜面，高度相同，長(zhǎng)度越長(zhǎng)坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）
5、生活中還有哪些變形的斜面呢？學(xué)生交流。師出示課件：盤山公路。小結(jié)：生活中還有很多地方運(yùn)用了斜面，希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤^察，了解更多斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
（三）拓展活動(dòng)
這節(jié)課我們一起研究了斜面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，探究騎自行車上坡怎樣才能更省力？
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