科學課題研究階段總結2000字

科學課題研究階段總結2000字

　　巴南區課題

　　“科學教具制作使用對學生小制作小發明興趣培養的研究”

　　2011-2012學年上期階段總結

　　該課題于2010年6月立項，2010年12月22日開題，至今已開展了一年的時間了，在校區領導的關心支持下有效的開展活動，現將本期活動總結如下：

　　一、加強學習 明確意義

　　1、組織學習相關書籍

　　組織學習了劉劑昌、張國成編著的《自制教具的理論與實踐》；龔春燕、何小云等編著的《創新學習論》；教育部教學儀器研究所組編的《第六屆全國自制教具獲獎項目匯編》；重慶市教育科學研究所組編的《重慶市基礎教育科研管理文集》；教育部基礎教育主辦的《實驗教學與儀器》；教育部教學儀器研究所主辦的《教學儀器與實驗》等，上期科學課題研究階段總結。夯實理論，堅定思想，提高認識。

　　2、明確自制教具意義

　　自制教具在教學中具有十分重要的地位，它是教學儀器的一個重要組成部分。教育部非常重視自制教具工作，多次召開了全國自制教具評選表彰大會。在會上指出：“自制教具是教師或教師指導學生根據教學實際需要而自行設計制作的教學器具，它對于促進教學、教法改革，發揚創新精神，提高教育質量具有十分重要的作用。是教育科研成果的重要形式之一，也是教學儀器研究開發的深厚基礎”。隨著經濟的發展和全社會對教育的重視。“普實”工作已基本完成。經濟比較發達的地區已配齊了相應標準的教學儀器設備。但是從自制教具的功能來講，由師生自己動手設計制作的教具不僅是單純地為了對教具損壞、丟失的補充，而是為了適應教研、教改工作的需要。目前，課改工作的重要任務是實施新的課程標準。新課程改革的實施必然要涉及到實驗教學與實驗儀器的改革，在長期的教學實踐中，我們發現有的實驗方法已經比較陳舊，實驗器材已經比較落后。需要對他們進行比較系統地改進。否則就不能滿足教育發展的要求。再從自制教具的作用來講，師生自己設計制作的教具不是一個單純節約經費的問題，而是全面實施素質教育，開發學生智力，培養學生動腦動手能力，提升學生科學素養的重要措施。

　　二、深入研究 尋找規律

　　小學科學教學不在于使學生積累多少科學知識，主要在于通過學生自己的動手實踐，動手操作，仔細觀察培養學生的科學精神、科學態度和創造能力。科學教具在這期間為學生創設了更為主動的發展空間，在這其中學生是能動的和創造的主體，科學教具通過其自身的獨特特點激發著學生強烈的好奇心，在好奇心的驅使下使他們產生新奇的想法和做法。通過他們自己去觀察、測量、實驗、記錄收集第一手的科學材料，在自身的研究當中去體驗、感受、發現、創造，從而激發學生學習、探究科學的樂趣，培養學生探究科學知識的能力，工作總結《上期科學課題研究階段總結》。這就需要我們教師合理利用教具轉變教學觀念，樹立正確的教學觀，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，充分調動學生的積極性和主動性，使學生在操作、討論、研究的參與過程中，自主探索新知，發展思維，培養創新能力。

　　我們開展自制教具的運作模式是：鉆研教材→確定項目→設計方案→制作實驗→教學應用→學生發展。在課題的實驗過程中，我們通過試驗、運行、總結，逐漸形成了以上的運作模式。參研人員首先是認真鉆研教材，對課標教材進行系統地學習、比較和研究。并結合各自的教學內容和教學實踐，提出研究的內容和要解決的問題。選定項目以后，進行方案設計。包括實驗設計和教具設計。由課題組分別對各個項目進行討論和可行性分析后，確定為正式方案。隨后進行加工制作和試驗過程。這一過程完成以后，再由課題組進行檢查驗收，并提出修改意見，重新進行修改和試驗以后，才用于課堂教學使用。特別是對學生實驗的改進方案審查更加嚴格，不僅要考察其科學性、實用性，還要考慮安全性、耐用性和經濟性。

　　三、提練過程 認真總結

　　我們通過認真學研究結合有關自制教具的理論，提練出了一套適合學校自身特點的自制教具的設計原則。我們認為自制教具應遵循以下設計原則：

　　1、教育性原則。自制教具要體現正確的教育思想，正確的教育目標和教育內容，在教法方面，要體現啟發式教育

　　2、科學性原則。自制教具要體現科學原理。在設計上應有充分的科學根據，教具的演示過程正確，演示結果真實可靠，能正確反映客觀規律，要善于利用物理現象和化學性質的自制教具來揭穿偽科學的東西，有利于學生辯證唯物主義思想的培養。

　　3、簡易性原則。自制教具要做到結構簡單，制作方法簡單，就地取材，因陋就簡，便于操作。在設計用材上既要考慮采用簡單易得的材料以降低成本，同時還應顧及教具的規范性和演示效果所要求達到的程度。

　　4、直觀性原則。自制教具在設計時既要考慮其形體和可見度盡可能大一些，重點觀察部位要能看得清楚，演示和實驗現象明顯，層次分明。又要顧及材料、用品的消耗量大小和保管的方便.。

　　5、實用性原則。自制教具要有針對性，“做以自用”，不追求形式。在設計上要符合教學大綱和教學內容所要求的程度，要符合學生的認識能力。在質量上，要求牢固耐用，實驗的重復性好。易受機械磨損，化學腐蝕的部件應采用耐磨、防腐的材料。在環保和安全性能上要做到安全可靠，增強環保意識。特別是制作易燃、易爆、有毒、通電（高壓）實驗的教具，在設計結構上和選擇材料上應有安全保護功能和環保功能。

　　6、創新性原則。自制教具的結構設計要注重新穎性、創新性以突出特色。注意應用新材料、新技術，適當地把新的科學思想、新的技術成果引入到自制教具中去，使自制教具適應于教育創新和現代化教育的需要。

　　四、激發興趣 碩果累累

　　我們研究實踐過程中，堅持以自制教具為基礎，教學改革為主導，實驗改進為重點，取得了很好的教學效益。學生的研究性學習能力，創新精神和創造能力都得到了提高，學生的科學興趣得到了激發。

　　1、研究教具成果：“指針顯示式熱脹冷縮實驗儀”、“蒸汽機演示儀”、“投光式多用太陽測高儀”、“讓學生感悟的聲學學具”、“便于拆裝的揚聲器”、“熱傳遞的演示儀”、“電磁鐵的磁力探究演示儀”、“電動機的結構及原理演示儀”、“電動機、發電機逆向工作演示版”、“杠桿的作用演示儀”等12件教具。

　　2、科研論文成果：（1）研究“投光式多用太陽測高儀”獲第26屆重慶市科技創新大賽教師科教制作一等獎;（2）撰寫論文《注重實驗培養動手能力》獲重慶市論文比賽榮獲一等獎;(3)撰寫論文“換種方法做熱傳導實驗”發表在教育部主管的《教學儀器與實驗》刊號（ISSN1003-3416）雜志2011年9期上;(4)撰寫論文“科學課中的小制作對培養學生能力的作用”發表在教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的《實驗教學與儀器》刊（ISSN1004-2326）雜志2011年11期上;(5)撰寫論文“加大科普教育增強創新意識”發表在中國少年科學院院刊《少年發明與創造》刊號（ISSN1009-8305）雜志2011年10期上;(6)撰寫論文“從觀察中創新”發表在中國少年科學院院刊《少年發明與創造》刊號（ISSN1009-8305）雜志2011年8期上;(7)撰寫論文“淺談實驗在科學教學中的作用”發表重慶市教委主管《電教世界》雜志2011年3期上。

　　3、激發學生興趣成果：2011年我校賈智程、羅浚洋、左邃伶、郭思釩等學生分別參加全國創新大賽榮獲金獎1個、銀獎3個、銅獎5個。學生參加區市模型大賽榮獲區級一等獎2個、市級二等獎2個。學生羅浚洋榮獲重慶市青少年科技創新市長獎，學生賈智程、羅浚洋、左邃伶、郭思釩榮獲首屆青少年科技創新區獎，學生學生3篇小論文發表于中國少年科學院院刊《少年發明與創造》雜志上。

　　魚洞四小科學課題組

　　2011年12月26日

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