年級階段性工作的小結

時間：2024-08-21 18:32:17

關于年級階段性工作的小結

關于年級階段性工作的小結

　　今天很高興，有機會向在座的領導和老師匯報本年級組的工作，一起來交流得失，也使我有機會能向各位同行學習新方法，接受新理念，來促進我們今后的工作朝高效有序的方向發展。

　　我的小結分已做工作，存在問題和將采取的對策三個板塊來說。

　　一、已做工作

　　先來介紹一下我們年級的學生概況：我們預備年級共有4個教學班，140名學生，其中外省市戶口46名。除了一班美術特色班以外，另外三個班的民工子女都幾乎占班級總人數的一半。

　　生源狀況比較糟糕，由于本屆預備班取消了一向在開學初進行的全區摸底考，所以我只能以這次期中考試的幾個數據來說明。三門總分240即平均分達到優良的學生僅13人，占年級學生總數的9%;而不滿180分即平均分不及格的學生有38人，占年級學生總數的27%。更令人啼笑皆非的是，智商證明僅52的學生居然還排在年級120名，也就是說在她后面還有20位學生。

　　下面我想轉入正題，面對這些學生，我們年級做了哪些工作?

　　(一) 前的二次年級組討論會上，我們老師群策群力，確定了以行為習慣的養成教育為切入點，來帶動全年級樹立良好的學習風氣。因為預備年級是起始年級，也是學生由小學向中學的過渡階段。這個時期的基礎打扎實了，會讓我們今后三年的工作輕松得力甚至事半功倍。

　　(二) 我們年級組統一思想：人人都是德育工作者，時時都能進行德育工作。明確不僅是班級導師，所有的任教教師都是德育工作者;不僅是班會課，所有的課包括學校舉行的各種活動都是德育課堂。我們制訂了課內外齊抓學生德育的工作思路，抓緊課堂教育這個德育主陣地不放松。我們每位老師在每堂課上有機地結合教學內容進行愛國主義、思想道德行為規范、文明禮儀方面教育，我們希望用這種“潤物細無聲，潛移默化，日長持久”的方式滲透德育。

　　(三) 我們年級組老師經常與家長聯系，或電話，或來訪，或上門家訪，以期取得家長的配合，家校聯系攜手共同培育孩子。

　　(四) 我們年級善于以學校豐富多彩的活動為契機，對學生進行德育教育：

　　1、開學前夕，配合學生處搞好學生軍訓活動，在體育教師對學生進行隊列訓練、廣播操教學的同時，我們班級導師還對學生進行行為規范教育，來培養他們不怕困難吃苦耐勞的精神，使他們為做一名合格的香山中學學生打下良好的基礎。

　　2、九月份，以迎接月底的廣播操比賽為契機，四位班級導師在備課、批改作業的繁忙工作中擠出時間，利用興趣活動課和尚未開的心理課，整個年級一起訓練廣播操，培養學生的集體榮譽感和良好的行為習慣。雖然最終年級組沒有奪冠，但是我們預備年級良好的精神風貌還是給全校師生留下了深刻印象，學生的行為習慣也經過廣播操的強化訓練而較開學初有了提高。

　　3、九月份，我們四個班級還響應學校大隊部的號召，召開了“我愛我班”的主題隊會。所有的環節包括前期的排練，購置獎品，撰寫串聯詞等等，都由學生自己發揮。盡管最后班會的質量不是很高，但是學生通過這個活動，增進了師生之間的相互了解和友誼，培養了團隊合作精神，鍛煉了他們的才能，我想從這個意義上說，活動是成功的。

　　4、運動會、秋游等，我們年級在班級導師的帶領下，也同樣表現良好。我們四位導師適時進行了守時教育、安全教育、集體主義觀念教育、集體榮譽感培養教育，總之，我們利用學校提供一切課程和資源，對學生見縫插針的進行行為習慣的養成教育，潛移默化的滲透德育。

　　(五) 教學上，我們年級組的老師，兢兢業業，備課組活動頻繁，資源共享，經常可見同學科的老師一起探討。班級導師與科任老師之間聯系緊密，互相主動的反映班級情況。中午放棄休息，或把學生喊到辦公室，或進教室為學生補缺補差，想方設法提高學生成績。

　　二、存在問題

　　當然教育不是萬能的，教育更不是急功近利馬上見成效的。年級學生身上還存在一定的問題：學生的行為規范仍不完全符合中學生的要求，具體表現為：下課仍有追逐打鬧不文明休息的現象，隨地扔垃圾吐痰熟視無睹情況不時發生，勞動觀念差，為班級為他人服務意識淡薄，少數學生有暴力傾向，個別學生甚至天天無緣無故打人，且屢教不改，學習習慣差，學習主動性低，成績很不理想。

　　透過學生暴露的這些表象，我們年級組也在思考分析，為什么辛苦了三個月，學生依舊調教不好?也許是以下這些因素吧。

　　(一) 們年級組認為，學生個體之間的差異，很大程度上是家庭教育的因素。我們發現，我們年級的學生家長中，存在著對學生關心不夠和關心不當的現象：其中部分家長得為全家的生計而奔波，根本無暇顧及到孩子的教育;(象上次開家長會，三班一位女生只得在父親的水果攤上照看生意，還帶著年幼的弟弟;另一位男生整個家長會二個多小時里，一直抱著10個半月的小妹妹等在校門口;還有一位女生家里居然有9個兄弟姐妹)也有部分家長只重物質的給予，而缺乏對孩子學習和思想變化的關心，與孩子交流不夠;還有部分家長對孩子期望很高，似乎很關心孩子，但流于形式，方式不當，缺乏實質性的舉動。象美術班家長好象很關心孩子，能讓孩子課外學畫畫，但是就在家長會第二天全班35名學生有23人未完成英語的全部作業。

　　(二) 學生缺乏內在的驅動力。學生學習無目標，不知到學校是為了什么，他們的內在沒有“自我提高自我完善”的主動要求，所以他們上課分神甚至說話，所以他們作業僅是應付，敷衍了事，所以他們見到不及格的分數并不震驚，所以他們升旗儀式隨隨便便，所以他們對學校規章制度置若罔聞。

　　三、采取對策

　　針對這些問題，我們年級組也提出了一些不成熟的方案，懇請校領導和各位老師對正確的措施給予支持和幫助，對不正確的及時指正。

　　(一) 繼續把學生的行為習慣的培養放在首位，堅持不懈，持之以恒，潛移默化。對個別行為習慣偏差的學生，要多花功夫。

　　(二) 教學中繼續關注潛能生，不放棄對他們的補缺補差。

　　(三) 多采取一些打破常規的教學形式，來鼓勵學生表揚學生，如期末召開年級學生大會，表揚優秀生，對學生采取激勵機制，以觸發他們的內在驅動力，使他們能主動要求自我提高自我完善。

　　(四) 建議學校在我們年級成立家長學校，指導家長正確有效地教育孩子，提高他們的教育水平。

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