《數(shù)學廣角數(shù)字編碼》教學反思
《數(shù)學廣角數(shù)字編碼》教學反思
“數(shù)字編碼” 是人教版數(shù)學教材第九冊第七單元數(shù)學廣角中的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課是在學生學習數(shù)的認識等知識和應用已有的生活經(jīng)驗的基礎上，進行學習的。
《數(shù)學課程標準》對數(shù)學活動提出 “數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。
上課前我通過上網(wǎng)等途經(jīng)查詢學習身份證號碼中包含的各種信息,以及疑難問題, 并搜集一些身份號碼作為教學資源，同時請每位學生向家里要到爸爸，媽媽、爺爺、奶奶、及自己等親朋好友的身份證號碼,以供上課學習所用。
使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學”一下子展現(xiàn)在學生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣，進而激發(fā)學生的學習積極性。
本節(jié)課我設計教學的四個環(huán)節(jié)，基本凸顯了上述內(nèi)容，學生的學習興趣濃厚，學得積極主動，學生遇到問題，解決問題的意識表現(xiàn)的也很強烈。為了能迅速有效提高我的教學水平，下面我從幾個方面進行反思，希望各位同仁給予批評指正：
1、創(chuàng)造性、開放性地使用教材。
我的教學設計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。在交流中，每個學生都比較主動，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是問題意識的交流，如在身份號碼中遇到不盡相同的數(shù)字，通過觀察、比較、判斷尋找編碼的一般規(guī)律，在較高的層位上提高學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。學生首先獨立思考再組內(nèi)交流，然后小組匯報，促進了各個層次學生的多向交流和共同發(fā)展，交流的不僅是自己的思想，也有如何解決問題的方法，這就培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
2、創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)。
學生運用對身份證號碼含義的理解去解讀教師身份證的秘密，進一步加深對身份證號碼的含義的理解。從而激發(fā)了學生應用知識解決問題的興趣。通過新舊身份證號碼的比較，使學生了解身份號碼在不斷完善，通過兩個層次的追問：將來會增加哪些個人信息？以拓寬學生的思維含量及深度，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。
3、解決問題與拓展應用。
在拓展與延伸這一環(huán)節(jié)中，本節(jié)課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活中一些編碼的知識之后，我進一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題，讓學生理解本課的重點和難點。編學號這一教學環(huán)節(jié)的設計是本課的一大特色，它讓學生運用所學的數(shù)字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學號。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要，更重要的是給學生應用的機會，能培養(yǎng)學生的數(shù)字應用意識，發(fā)展學生的應用能力，使學生用積極的情感來學習數(shù)學。
4、雖然在本節(jié)課的設計過程中，我尋找、查閱了關于編碼方面的大量資料，做了充分的預設，但是在課堂教學中仍然存在這樣那樣的不足，對有些問題處理的也不夠及時準確，在今后的教學工作中還要加強學習，不斷提高自己的教學教研水平。
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