雷雨的課文教學設計
雷雨的課文教學設計
篇一：雷雨教學設計
教材分析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：有感情地朗讀課文，體會本文的寫作順序。“垂”字的書寫。 教學方法：自主學習、探究識字、小組合作、朗讀感悟。
教學準備：課件、生字卡片、歌曲。
教學過程
一、課前誦讀。（課件1）
1、行為習慣誦讀：
上課在課堂，坐正不亂晃；不做小動作，專心來聽講；發(fā)言先舉手，回答不亂搶。
2、名句積累：過江千尺浪，入竹萬竿斜。
二、歌曲導入，揭示課題。（課件2）
同學們，大自然是一位神奇的魔法師，在她的魔力下，就連“雨”（板書：雨）也會變幻莫測。剛才大家聽到的是春天的雨，很溫柔。可是一到夏天，這雨就變了，變得喜笑無常，變成了（），（師根據(jù)生的回答板書：雷）。今天我們再次走進18課，看看下雷雨的時候是怎樣的一番景象？齊讀兩遍課題。
三、初讀感知，整體把握。
（課件3）請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文
是按怎樣的順序寫的？
1、生自由讀課文，強調讀書姿勢，獎勵讀書認真的孩子。
2、4號學生認讀詞語。指導書寫“垂”字。
壓下來 垂下來 越下越大 漸漸地 彩虹
3、課文是按照怎樣的順序寫的？（板書：前、中、后）誰能根據(jù)課文內容將這三幅圖排排序號？（課件4）
4、誰能結合課文和插圖，用自己積累的詞語說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣特點？
四、研讀交流，朗讀感悟。（課件5）
請同學們默讀課文，邊讀邊思考：雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣是怎么變化的？畫出相關的詞語或句子。
（一）體會雷雨前天氣的突變。
1、（課件6）抽讀寫烏云的句子，你為什這么讀？指導理解“壓下來”的感覺，比賽讀、男女讀。
2、天空中如此壓抑，地上怎樣呢？指導讀好“一動不動”“一聲也不叫”，體會天氣的悶熱。
3、這時候，你最需要什么？指導讀好“忽然”“亂擺”，體會風急風大。
4、蜘蛛為什么逃走了？如果你是蜘蛛坐在搖搖欲墜的網上，你會怎么想？哪些字詞可以他跑得快?指導讀好“垂、逃”（挑戰(zhàn)讀、齊讀）。
5、伴隨風來的還有雷電，（課件7）摹擬雷的聲音，理解“越---越----”。（男女讀、分組讀）
6、拓展說話：（課件8）雷雨就要來了，天色越來越（），空氣越來越（ ），風越來越（ ），閃電越來越（），雷聲越來越（）。天氣變化真快呀！
7、用自己的話說一說雷雨前天氣是怎么變化的？（悶熱---狂風--雷電交加）
8、抽讀、賽讀、分組讀。
（二）感悟雨急雨大。
1、出示插圖（課件9）你看到了什么？誰能讀好“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”（指導讀出雨急雨大）挑戰(zhàn)讀，齊讀。
2、引讀：雨下得好急好大呀，而且（ ）。往窗外望去（ ），（ ），（ ）。
3、這么大的雨是突然停了的嗎？師范讀“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”抽讀、
4、這場雨下得真是又急又大呀！哪位同學來說說雨是怎么變化的？
5、誰能用聲音來變現(xiàn)雨的變化呢？挑戰(zhàn)讀，男女讀。（獎勵星卡）
（三）欣賞美圖，感悟雨美。
1、插圖（課件10）天亮起來了，我們和文中的小朋友一起打開窗戶，會看到什么？聽到什么?聞到什么？
2、你覺得課文中哪些字詞用得好？比較讀句子：一條彩虹在天空。 一條彩虹掛在天空。 體會“掛”字的動感美，學生一起做一做掛的動作，比賽讀一讀句子。
3、從“坐”字，你體會到什么？誰能讀出這樣的悠閑自在。獎勵4、作者是按怎樣的順序來寫雷雨后的景象的？
5、誰愿意把雨后的美景展現(xiàn)給大家？抽讀，女生讀。
五、總結提升，感情朗讀。
1、讀了課文，你想說什么？
2、（課件11）誰能有感情地朗讀課文，用聲音表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、小組齊讀（分三組，分別是雷雨前、雷雨中、雷雨后）
4、全班齊讀。
六、練習鞏固。（課件12）
1、給句子排隊
（ ）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
（ ）雷聲小了，雨聲也小了。
（ ）天亮起來了。
（ ）嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
（ ）雨越下越大，樹哇，房子啊，都看不清了。
（ ）一條彩虹掛在天空。
（ ）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
2、拓展閱讀（課件13）
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船.
卷地風來忽吹散,
望湖樓下水如天.
七、作業(yè)布置（課件14）
1、查找資料，說說彩虹是怎樣形成的。為什么我們總是先看到閃電，再聽到雷響呢？
2、模仿《雷雨》，寫一則觀察天氣的小日記。
八、評
自我評價，評出優(yōu)秀表現(xiàn)者，優(yōu)秀小組。
九、板書設計。
18雷雨
前 中后
壓下來越下越大 彩虹 垂下來漸漸地掛、坐
篇二：人教版二年級下冊18課 《雷雨》教學設計
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重點：
學習生字，朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。
教學用具：
1、生字卡片
2、多媒體課件。
3、課前布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
4、收集描寫雨景的詞語或諺語。請同學們交流一下課前收集到的關于雨的資料。
教學過程：
一、導課釋題
1、師：孩子們，聽，這是什么聲音？（課件播放雷雨聲）說說吧，你都聽到了什么？
生：我聽到了打雷的聲音。
生：我聽到了下雨的聲音。
生：還有刮大風的聲音。
不錯，像這種又打雷又下雨的現(xiàn)象我們就叫它雷雨。那你們知道一般在什么季節(jié)會下雷雨嗎？（生：夏天。）對，一般在夏天我們經常會遇到這樣的雷雨天氣。 師：那除了雷雨，你還知道哪些雨？
生：春雨、小雨、傾盆大雨、毛毛細雨。
師：是啊，雨是一種自然現(xiàn)象，是大自然送給我們的禮物。不管是蒙蒙細雨，還
是狂風暴雨，都是多姿多彩的！今天讓我們走進18課，一起來感受一場雷雨。 請大家伸出小手，和老師一起寫課題：雷雨
生齊讀
二、自讀識字，初讀全文：
（一）明確自學要求
請同學們打開課本，自由地讀讀課文。要注意讀準字音，讀通句子。 遇到不認識的字呀可以問老師，可以問同學，還可以請課文下面的小動物們幫幫你。大家聽明白了嗎？那就開始吧。（課件出示帶拼音生字：壓下來，亂擺，垂下，彩虹）
（二）．檢查自學情況。
1、指名讀——小老師領讀——去掉拼音自由讀——指名讀——齊讀。
師提示垂是翹舌音
2、出示單個生字卡片：
壓：你是怎么記住它的，做個壓的動作
亂：你是怎么記住它的。你能用亂來說句話嗎？
擺：這個動作跟手有關，所以是提手旁。來跟老師擺擺你的小手。
垂：課件演示蜘蛛從網上垂下來。
虹：組詞，你怎么記住這個字呢？引導學生用換偏旁、加一加、猜謎語
等多種識記方法。
3、出示生字所在課文中的詞語、句子加以鞏固。
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
3．學寫“垂”字 ，提示筆順筆畫。
三、合作交流，初感全文：
1、師：生字都認識了，那誰覺得自己能把課文讀得很通順了呢？，這樣吧，咱們找三個同學來讀，你來讀課文的123自然段，你讀456自然讀，剩下的78段你來讀。其他同學要認真聽，邊聽邊想一想：課文是怎樣向我們介紹雷雨的呢? 生:課文介紹了——
師咱們一起再來把你的這段話再整理一下就更好了，課文先寫了雷雨前天氣的變化，接著寫了雷雨時有什么樣的景象。最后向我們介紹了雷雨過后的美景。（師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）你看，表達的時候加上一些表示順序的詞，這樣就能把話說得很完整了。
師：那課文中哪幾個自然段寫的是雷雨前，哪些段落又寫了雷雨時和雷雨后呢？下面，請同學們在小組內討論討論，找到之后再默默默地讀一讀，一邊讀一邊想象當時的情景，記住，默讀的時候不要發(fā)出聲音，可以用筆做做記號，大家開始吧。
集體交流。
四、品讀領悟，學習全文：
（一）學習1—3自然段雷雨前景象
看來呀，這篇課文很有順序性。 那現(xiàn)在就讓我們先走進課文的123自然段，看一看雷雨之前是什么樣子吧！ 請同學拿起書來，自由地讀讀這三個段落，邊讀邊想像，看看你能了解到雷雨來臨之前都有哪些特點？（生自由讀）
1、師：來，誰來說一說雷雨來臨之前都有哪些特點？
生1：天氣非常悶熱，一點風也沒有。師：哦，你是從哪兒知道的？（生讀“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”是啊，天氣又悶又熱，蟬一聲也不叫，多
安靜啊，該怎么讀？指名讀（誰還能讀得再安靜一些？指名讀——齊讀 師：你還了解到雷雨前的哪些特點？
生：天上布滿了烏云，感覺就像天黑了一樣，很可怕。（你來讀一讀）
生讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”.聽出來了， “黑沉沉”這個詞你讀的特別好，讓我們仿佛感受到大地一下子變暗了。是嗎？ 那這個“壓”字又給你什么感覺。師：（出示圖烏云圖）大家看，現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺？（透不過氣來，很悶）誰能把你的感受讀出來？指名讀---齊讀 師：真好，你還讀懂了什么？
生：我讀懂了雷雨前天氣的變得很快。（說一說你是怎么發(fā)現(xiàn)的？）
生：前面還是樹葉一動不動，接著就忽然來了一陣大風，把樹枝吹得亂擺。（哎吆，你看這孩子多了不起，他能聯(lián)系上下文來理解內容，你太會讀書了。那你能把這種變化讀出來嗎？讀讀第二自然段。）
生讀：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。” 師：樹枝亂擺是什么樣子呀，來伸出你的小手做一做。（生做動作。）好的的風啊，怪不得這只蜘蛛趕快逃走了呢，（出示圖配句）來誰來當當這只害怕的蜘蛛讀一讀。（生讀）這句話中有一個字用得特別好，我看誰的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？（生：垂字。）不錯，如果我們把它換成一只蜘蛛從網上掉了下來，是不是就沒有那么生動了？你看蜘蛛從網上垂下來，中間還連著一根線呢。
師：除了剛才小朋友說的這些，課文還提到了一種現(xiàn)象，是什么？（閃電和雷聲） 誰來讀？
生：讀（ “閃電越來越亮，雷聲越來越響。”）你能用越來越說句話嗎？（生：小樹越來越高。天越來越熱。）同學們說得也越來越好了。大家再看這個句子，正因為閃電是越來越亮，雷聲是越來越響，所以我們在讀這句話的時候，聲音也應該是越來越高的，誰再來試試？指名讀——齊讀。（真棒，你們的讀不僅讓我看到了閃電，也聽到了雷聲。）孩子們，
4．說話訓練。
師動情的說：孩子們，雷雨前烏云密布，電閃雷鳴，多可怕的氣氛呀。那大家猜一猜，要下雨了，還有哪些小動物會在干什么呢？（課件出示：要下雨了——）
生：要下雨了，小魚浮出水面吐泡泡。
生：要下雨了，小燕子飛得很低很低。
生：要下雨了，小螞蟻忙著搬家。
師：孩子們，你看，你們多了不起呀，通過讀書，自己就了解到這么多雷雨前的知識，那現(xiàn)在，請同學們端起書來，咱們把雷雨前的這三個自然段連起來讀讀好嗎？生齊讀
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．好，咱們接著看，（出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。） 出示文 雨下得真大。 誰想讀讀這句話。生讀 告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”變紅）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩。。。）指名讀——指名讀——用自己喜歡的方式自由讀。
3．引讀。出示：是啊，雨越下越大。往窗外望去，（看到什么了？）生—— 樹哇， 房子啊，都看不清了。
5再出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
師：雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
師：哪個詞告訴我們了。生：漸漸地（是啊，漸漸地就是慢慢地意思） 來，咱們一起輕輕地，慢慢地讀一讀。齊讀。（提示：）
四．感受雨后美景
1．雨很快就停了，那雷雨后的景色又是什么樣子呢？趕快端起書來。自由地讀一讀課文的第7、 8自然段。
2．都讀完了，來，閉上眼睛，用心地聽老師來讀，一邊聽一邊想像雨后的美景。
生閉眼。師配樂范讀7 8。
篇三：18《雷雨》教學設計
《雷雨》教學設計
一、教材依據(jù)：
人教版小學語文二年級下冊第五單元第二課第一課時《雷雨》
二、設計思路：
指導思想：教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中抓住這兩方面，從學生的生活經驗出發(fā)，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文內容。利用多媒體，創(chuàng)設與教學內容相符的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，真正做到寓教于樂。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生觀察生活的興趣、熱愛自然的熱情。
設計理念：雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教材分析：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起
了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
學情分析：到了二年級下冊，孩子們已經初步掌握了比
較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。而且二年級學生已經能說一段較完整的話，同時也積累了與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。
三、教學目標：
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會寫本課生字，會認生字。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
方法與途徑：
在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體
驗；通過自學、互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雷雨前、中、后的不同特點。
情感、態(tài)度價值觀：
使學生養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，激發(fā)學生熱愛大自
然、熱愛生活的情感。
四、教學重點：
1、學習本課的生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
2、有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景
象。
五、教學難點：
能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
六、教學準備：
多媒體課件
七、教學課時：
兩課時
八、教學過程：
第一課時
（一）導入新課：
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出個謎語，看誰猜得又快又準。出示課件“有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。”
你們猜出謎底是什么了嗎？（雷雨）。
2、雷雨在夏季經常出現(xiàn)，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨天是什么樣的呢？想進一步了解雷雨的特點嗎？讓我們一起來感受一下。（出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后變化的圖片。）
（看完后）請同學們說說自己的感受好嗎？（有的說：
雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的景色真美！）
3、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章，我們一起去看一看吧。
（二）初讀課文，識字學詞
1、自由讀課文，注意讀準字音,標出文章的段落.
2、思考：文章共幾個自然段，認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景
色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?
3、課文讀完了，誰來回答老師的問題？
（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）
4、讀準字音
剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要
出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片）
齊讀——男女生分開讀——指名讀——開火車讀
5、記字形
壓：一間工廠把泥土給壓碎了。
垂：減一減，睡覺的睡減去目。
亂：舌頭在嘴巴里亂搖。
（三）感悟課文
同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？
１、雷雨前（１――３自然段）
（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風、閃電）
（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。
（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……）
咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”）
同學們，這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）
（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）
為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一
點兒風也沒有。）
（4）咦，同學們聽聽，什么來了？（出示大風錄音） 忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺） 練習說話：忽然一陣大風，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （５）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下）
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