學(xué)校教學(xué)管理反思
學(xué)校教學(xué)管理反思
管理出效益指的是有效的管理，無效的管理非但出不了效益，還會有損任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為教學(xué)的管理者，在審視自己的工作時，總覺得未能完全按照教育規(guī)律辦事，有些管理措施甚至還是違背教育教學(xué)規(guī)律，有損學(xué)生身心發(fā)展的。
第一、教學(xué)管理重因襲，輕創(chuàng)新。
我們的管理導(dǎo)向往往是只注重教師的“教書”業(yè)績，淡化了教師的“育人”使命，從而致使學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生備受寵愛，學(xué)業(yè)成績欠佳的學(xué)生遭受冷遇，目前，問題學(xué)生增多，厭學(xué)之風(fēng)盛行，管理難度加大已成為不爭的事實(shí)。對這種現(xiàn)象之所以存在的原因，以及它的危害，作為教師和教學(xué)管理者，我們心知肚明。但就是缺乏改變它的勇氣和敢為天下先的魄力。因?yàn)椋淖兞藗鹘y(tǒng)的、大家習(xí)以為常的、被社會廣泛接受的做法，結(jié)果誰也不敢預(yù)測。萬一事與愿違，致使成績滑坡，姑且不論教育主管部門的態(tài)度，我們自己就無法向社會交代，更無言面對學(xué)生家長。于是，我們硬著頭皮，因襲傳統(tǒng)，固守著以往的做法，加班加點(diǎn)，高唱著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的勵志歌，帶領(lǐng)學(xué)生在書山題海中攀援掙扎。堅(jiān)信：“一蠻三分理，再蠻還不止”。即使投入和產(chǎn)出不成比例，效益低下；即使成功者是少數(shù)，大多數(shù)人體驗(yàn)的是失敗，我們依然樂此不疲。因?yàn)椋@樣的管理我們輕車熟路，并且具有很高的社會認(rèn)可度。
第二、教學(xué)管理重“管”輕“理”。
管理應(yīng)該是在可控制范圍內(nèi)的合理安排和布置，只有這樣，才能有任務(wù)目標(biāo)的最終達(dá)成。在實(shí)際的教學(xué)管理中，我們只重視了管理的可控性、約束性而忽視了管理的預(yù)見性和發(fā)展性，即重“管”輕“理”。
“管”在管理中具有基礎(chǔ)性地位，唯有對學(xué)校的教學(xué)過程有效控制和約束，才能保證教師的教學(xué)行為符合規(guī)范，合理合法，從而促成教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
“理”是要有思路，是管理的預(yù)見性和發(fā)展性的基點(diǎn)。有明確的辦學(xué)思想，清晰的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)管理的保證。 科學(xué)的管理，是既能管得住，又能理得清的管理。管不住，再好的思路也是水中月鏡中花，屬于空中樓閣。理不清，再好的控制和約束也是無用功，是人力物力的浪費(fèi)。
第三、教學(xué)管理重硬件建設(shè)，輕軟件開發(fā)。
教育是用心靈溫暖心靈，用思想喚醒思想，用精神振奮精神，用品德造就品德，用知識點(diǎn)燃知識，用智慧催生智慧的事業(yè)。硬件的充實(shí)完善，可以在短時間內(nèi)使我們的校園富麗堂皇，但它不能使我們的學(xué)校富有特色，成為文化的搖籃和精神的殿堂。因此，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)把發(fā)掘校園優(yōu)良傳統(tǒng)，構(gòu)建新型校園文化，形成校園核心價值觀視為學(xué)校管理和發(fā)展的首要任務(wù)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)辦人民滿意的學(xué)校的理想。
第四、教學(xué)管理過程重教師、輕學(xué)生。
學(xué)校教學(xué)管理的主要對象理應(yīng)是教師和學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)本身就是教師教與學(xué)生學(xué)的的矛盾統(tǒng)一體。但在實(shí)際的管理過程中，從學(xué)校層面而言，重視對教師的管理和解決教師的訴求而忽視對學(xué)生訴求的尊重和解決。
學(xué)生是學(xué)校一切工作的服務(wù)對象。我們常說教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，而教學(xué)工作的歸宿在哪里？在學(xué)生身上。教育教學(xué)要“以人為本”的理念在一定意義上就是“以學(xué)生為本”。所以，我們的教學(xué)管理工作，要把促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步視為頭等大事，要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的欲求，尊重學(xué)生的建議和意見，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。
教學(xué)管理牽頭萬緒，教學(xué)管理水平高低，直接關(guān)乎學(xué)校的生存和發(fā)展，關(guān)乎教職工的工作熱情和生命質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生的終生幸福，所以，在工作中，一定要高度重視教學(xué)管理的科學(xué)性、全面性和有效性
以上是我對教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)反思，囿于學(xué)識、能力和經(jīng)驗(yàn)，有些認(rèn)識和看法未必正確、客觀和全面，還有待于在教學(xué)管理實(shí)踐中進(jìn)一步的思考、提煉和完善，以提高管理藝術(shù)和水平，更好的改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
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