對(duì)核酸教學(xué)的反思
對(duì)核酸教學(xué)的反思
篇一：蛋白質(zhì)和核酸教學(xué)反思
蛋白質(zhì)和核酸教學(xué)反思
蛋白質(zhì)是人體需要的基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在日常生活中具有重要的應(yīng)用。蛋白質(zhì)的水解產(chǎn)物氨基酸的兩性常作為高考的命題熱點(diǎn)，尤其是成肽反應(yīng)與生物學(xué)科聯(lián)系密切。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能明確蛋白質(zhì)的官能團(tuán)(肽鍵)、氨鍵、羧基的性質(zhì)；掌握蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)，如變性、顏色反應(yīng)，燒焦的氣味；了解蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的重要應(yīng)用。
篇二：核酸反思
遺傳信息的攜帶者——教學(xué)反思 本課課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課的觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布是課本上重要的學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生提升了生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。整堂課學(xué)生求知旺盛，復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，親自動(dòng)手操作，加深了印象，提高了能力。生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，需要學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)必須做，時(shí)間長(zhǎng)了不做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力明顯下降，同樣也會(huì)影響學(xué)生的分析拓展能力。在小組的合作實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生動(dòng)手能力較好，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生就差一些。所以教師要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，特別是實(shí)驗(yàn)儀器的使用。
本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)步驟7分鐘，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!
篇三：《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學(xué)反思
《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學(xué)反思
《遺傳信息的攜帶者---核酸》教學(xué)反思了什么（1）充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)特功能，把DNA和RNA的化學(xué)組成、平面結(jié)構(gòu)等重、難點(diǎn)知識(shí)編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。（2）教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作入手使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，并利用課件直觀表達(dá)以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。（3）通過(guò)討論交流、通過(guò)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、思維能力。本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，通過(guò)多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、數(shù)據(jù)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力。怎么教的【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】利用“問(wèn)題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 → 實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，獲得感性認(rèn)識(shí) → 觀察圖解，認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。（可通過(guò)列表比較輔助認(rèn)識(shí)）以“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式貫穿教學(xué)，從課堂的學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大程度調(diào)動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過(guò)程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過(guò)程。今后應(yīng)該調(diào)整自己設(shè)計(jì)問(wèn)題的方向和角度，首先肯定學(xué)生積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，然后引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整角度和方向，尋求最佳答案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和良好的思維習(xí)慣。采取有效的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。多多閱讀相關(guān)的書籍和查閱資料，提高自己的教學(xué)水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要。其中的道理是什么本節(jié)課利用了一課時(shí)完成，時(shí)間有些緊張。課中把“吡羅紅”寫成“吡啰紅”，應(yīng)當(dāng)糾正。教學(xué)過(guò)程中，利用提問(wèn)、板書、探究等形式剖析學(xué)生思考的過(guò)程，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維。在利用給出的核苷酸連接模式畫圖的過(guò)程中，有的學(xué)生沒(méi)有充分理解模式圖，關(guān)鍵的因素在于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熟練程度和對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的陌生。在這點(diǎn)上學(xué)生理解還存在一定的難度。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，問(wèn)題設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的思維，有的學(xué)生思維活躍，但是答案不符和要求，看DNA的結(jié)構(gòu)式不明就里，從而影響了教學(xué)效果。因此，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀袡C(jī)化學(xué)知識(shí)可有適當(dāng)補(bǔ)充。
篇四：核酸的教案
《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學(xué)設(shè)計(jì)
《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）
一、 教材內(nèi)容分析與學(xué)情分析
本節(jié)為高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第二章第三節(jié)。本節(jié)主要包括四個(gè)要點(diǎn)，核酸的種類、DNA和RNA在細(xì)胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)、核酸的功能。本節(jié)側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生了解核酸的分布和分子結(jié)構(gòu)。后面章節(jié)中有涉及到DNA攜帶遺傳信息，以及在《遺傳與進(jìn)化》中重點(diǎn)介紹DNA的本質(zhì)，學(xué)生要掌握好核酸的分子結(jié)構(gòu)才能更好的理解后面的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生一般特征：高一的學(xué)生在日常生活中很少有關(guān)于核酸的感性認(rèn)識(shí)，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生很難理解，所以教學(xué)的直觀性非常重要。學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，可以利用這一點(diǎn)，再結(jié)合新的科技成果來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)進(jìn)入新課程的教學(xué)。教師把抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)形象地告訴學(xué)生，在學(xué)生自己探究得出知識(shí)的基礎(chǔ)上以直觀的教具、形象貼切的比喻，給學(xué)生形象上的理解和掌握，并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生的初始能力：對(duì)DNA已有了初步的印象，并初步具備自主調(diào)查、思考、辯論、分組討論的能力。
二、 教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，與本節(jié)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的條目是“概述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。
“概述”屬理解水平，要達(dá)成這一目標(biāo)，首先要理解核酸的基本組成單位——核苷酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課的情感態(tài)度主要是認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)目標(biāo)定為：
（一） 知識(shí)和技能：
⑴ 說(shuō)出核酸的種類。
⑵ 簡(jiǎn)述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。
⑶ 懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
（二） 過(guò)程和方法：
⑴ 嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
⑵ 學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法分析試驗(yàn)結(jié)果。
⑶ 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進(jìn)行資料的收集和整理。
⑷ 積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的寫作。
（三） 情感態(tài)度和價(jià)值觀：
⑴ 參與小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。
⑵ 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1. 核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。
2. 觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1. 觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體課件，內(nèi)容包括
（1）廣州陳旭然被殺事件相關(guān)資料及圖片。
（2）核苷酸分子結(jié)構(gòu)圖。
（3）脫氧核苷酸連接成DNA長(zhǎng)鏈動(dòng)畫演示。
2．核苷酸卡紙模型。
3.實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。
五、 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
教學(xué)媒體（資源）
設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)
導(dǎo)入新課
教師展示廣東省著名主持人陳旭然被殺案件的背景資料，從而引出DNA指紋鑒定法。 學(xué)生認(rèn)真看和聽(tīng)材料，并陳述自己了解的關(guān)于DNA指紋鑒定法的知識(shí)。
廣東省著名主持人陳旭然被殺案件的背景資料。
引出核酸的內(nèi)容，從生活引入至課堂。
觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
小組協(xié)同合作，根據(jù)現(xiàn)有材料試劑擬好實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)出完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)材料
鍛煉學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)更有利于其理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
準(zhǔn)確引導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
認(rèn)真操作，掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)
實(shí)驗(yàn)儀器、材料、試劑等。
鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
顯微鏡
培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力
核酸的分子結(jié)構(gòu)
講解核酸的基本單位是核苷酸，使用卡紙模型演示五碳糖、含氮堿基和磷酸拼接成核苷酸。 觀看演示
理解核苷酸的分子結(jié)構(gòu)
卡紙模型
模型展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且直接的視覺(jué)感觀加深學(xué)生的印象。
鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生上講臺(tái)展現(xiàn)自己，并幫助學(xué)生理解連接過(guò)程。
學(xué)生代表上講臺(tái)用脫氧核苷酸卡紙模型演示多個(gè)脫氧核苷酸連接成長(zhǎng)鏈。
多個(gè)脫氧核苷酸卡紙模型
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提供上臺(tái)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
多媒體播放核苷酸結(jié)構(gòu)，并連接成DNA長(zhǎng)鏈。
觀看動(dòng)畫并加深核酸分子結(jié)構(gòu)的理解。
多媒體動(dòng)畫
準(zhǔn)確總結(jié)，鞏固新知識(shí)。
教學(xué)總結(jié)
組織學(xué)生歸納總結(jié)DNA與RNA的區(qū)別。
學(xué)生畫表格歸納DNA與RNA的區(qū)別，在歸納中同時(shí)理解。 DNA和RNA區(qū)別表格。
學(xué)生自己動(dòng)手，印象會(huì)更加深刻，同時(shí)掌握歸納總結(jié)能力。
教學(xué)流程圖
開(kāi)始
核酸的種類：DNA、RNA
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)：DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
講解并評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
得出結(jié)論：真核細(xì)胞中，DNA主要分布
在細(xì)胞核，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)
破案事例引入
投影
思考并回答
指導(dǎo)、歸納
篇五：高中生物《2.3 遺傳信息的攜帶者 核酸》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1
人教版 必修一 2.3 遺傳信息的攜帶者——核酸
教學(xué)設(shè)計(jì)
—、教材分析
《遺傳信息的攜帶者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)核酸的種類及在細(xì)胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、學(xué)會(huì)觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布的方法。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)放在細(xì)胞層面，讓學(xué)生了解核酸在細(xì)胞中的分布以及核酸能成為遺傳信息攜帶者的原因。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）說(shuō)出核酸的種類以及核酸在細(xì)胞中的分布。
（2）掌握核酸的結(jié)構(gòu)和功能
2.能力目標(biāo)：
通過(guò)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察細(xì)胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過(guò)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
三、通過(guò)分析DNA的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
四、學(xué)情分析 我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于
臨時(shí)裝片的制作都不熟練，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。 五、教學(xué)方法
1.實(shí)驗(yàn)法：觀察核酸在細(xì)胞中的分布。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，初步把握實(shí)驗(yàn)的原理和方法步驟。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件的制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究血案，課后延伸拓展學(xué)案。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：兩人一組，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。課前打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室門窗通風(fēng)，課前準(zhǔn)備好顯微鏡、生理鹽水、吡羅紅甲基綠染色劑、消毒牙簽、酒精燈等材料用具。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
利用“問(wèn)題探討”喚起學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體展示目標(biāo)，然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，核酸在細(xì)胞中的分布。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：觀察DNA 和RNA在細(xì)胞中的分布。多媒體展示該實(shí)驗(yàn)的的目的要求、材料用具。重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)原理。
[實(shí)驗(yàn)]觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，教師指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生分別觀察1——2種材料，通過(guò)歸納總結(jié)，得出DNA和RNA在細(xì)胞中分布的特點(diǎn)。
⑴實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治?/p>
本實(shí)驗(yàn)是利用特殊的染色劑對(duì)DNA、RNA的不同著色反應(yīng)來(lái)探究DNA、RNA在真核細(xì)胞中的分布位置。
⑵實(shí)驗(yàn)原理分析
甲基綠＋DNA→呈現(xiàn)綠色
吡羅紅＋RNA→呈現(xiàn)紅色
兩種染色劑不是單獨(dú)使用，而是混合使用。
⑶幾種液體在實(shí)驗(yàn)中的作用
0.9%NaCl溶液??保持口腔上皮細(xì)胞正常形態(tài)
8%鹽酸??①改變細(xì)胞膜等的通透性
②使染色體中DNA與蛋白質(zhì)分解
蒸餾水??①配制染色劑；②沖洗載玻片
⑷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)結(jié)論
探究二：核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈
教師提出下列問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀教材P28——29相關(guān)問(wèn)題。
⑴核酸的組成元素有哪些？
⑵核酸的基本組成單位是什么？⑶核苷酸又是由什么組成的？
⑷核苷酸分為幾類？
⑸DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的？
⑹DNA和RNA有何不同？
⑺什么是遺傳信息？
⑻核酸分子的多樣性是如何體現(xiàn)的？
教師歸納：⑴核酸的分子結(jié)構(gòu)層次。
⑵核苷酸組成示意圖。
⑶DNA和RNA的比較。
（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
九、板書設(shè)計(jì)
第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸一、核酸的種類和功能
1種類
DNA
RNA
2、功能
二、核酸在細(xì)胞中的分布
DNA：主要分布在細(xì)胞核中，線粒體中、葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA。
RNA：主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。
三、核酸的分子結(jié)構(gòu)
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。本節(jié)課的觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布是課本上重要的學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生提升了生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。整堂課學(xué)生求知旺盛，復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，親自動(dòng)手操作，加深了印象，提高了能力。生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，需要學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)必須做，時(shí)間長(zhǎng)了不做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力明顯下降，同樣也會(huì)影響學(xué)生的分析拓展能力。在小組的合作實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生動(dòng)手能力較好，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生就差一些。所以教師要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，特別是實(shí)驗(yàn)儀器的使用。
本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)步驟7分鐘，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
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