力的合成教學(xué)反思
力的合成教學(xué)反思
力的合成這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納概括出力的平行四邊形定則，通過實(shí)驗(yàn)、思考、觀察、分析，得出二力合成的結(jié)論，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
本節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益
多給肯定和贊揚(yáng)，給每一個(gè)學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，
特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得以提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，兩人抬一捅水，隨著兩人抬的角度不同，吃力程度也不一樣。一個(gè)力氣小的學(xué)生可以輕松拉動(dòng)兩個(gè)大力士等等。讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要時(shí)時(shí)充電全面提升自已的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著眼于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
在課堂上的許多環(huán)節(jié)不敢大膽放手給學(xué)生。對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求及發(fā)展中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)留給學(xué)生的時(shí)間很少。在安排學(xué)生自己體會(huì)時(shí)，總不免多次打斷學(xué)生的思路，試圖進(jìn)行補(bǔ)充說明，或是教給學(xué)生體會(huì)什么，如何體會(huì)。這都表現(xiàn)出過多的擔(dān)憂，不合理的控制。
在教給學(xué)生方法比教給知識(shí)更重要的新理念下，讓學(xué)生通過分析、歸納、討論、探索，去建構(gòu)知識(shí)，解決問題，不但能將老師從繁瑣的推導(dǎo)中解脫出來，而且會(huì)豐富學(xué)生的活動(dòng)，使其主體地位進(jìn)一步凸現(xiàn)出來。若在安排學(xué)生體會(huì)的同時(shí)布置些任務(wù)，讓學(xué)生提出新問題，探索新思路，思考如何將知識(shí)個(gè)性化等，再結(jié)合適當(dāng)?shù)姆答仚z查，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
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