《d t n l》教學反思

《d t n l》教學反思

　　篇一：《dtnl》教學反思

　　新課標指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設愉快學習的天地，通過這些誘發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。具體做法如下：

　　一、巧借生字卡片，激情入境

　　在dtnl的拼音教學中，開課通過生字卡片復習上節(jié)課學過的四個聲母，接著引入本節(jié)課的四個聲母，然后展示多媒體課件讓學生回到生活語言環(huán)境中掌握觀察圖畫。這樣設計是因為課件可創(chuàng)設新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

　　二、活動中學習，體驗樂趣

　　在教學dtnl時，我采用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣： １、在老師教完dtnl的讀音后，讓學生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。

　　２、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學生牢記dtnl的形及寫法。

　　三、賞識孩子，樹立信心

　　課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學生給與鼓勵;有的學生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，使學生的信心大增，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。 通過這節(jié)課的教學實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學生創(chuàng)造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。

　　篇二：第三周dtnl教學反思

　　dtnl第一課時的主要學習的重點難點是：學會正確讀、寫、認dt，區(qū)分d與b，f與t。為了實現(xiàn)教學目標，讓學生更好地掌握重點難點。我采取了以下的幾個步驟：

　　一、 合理利用游戲，復習舊知識。（摘寫有拼音的蘋果，并把拼音蘋果進行分類）在這一環(huán)節(jié)中，學生的興趣和注意力被充分地調動了。教學效果也較為明顯。

　　二、 分別學習聲母dt，知道學生看圖片說話，引出拼音，指導學生正確拼讀拼音，根據(jù)拼音的形狀、發(fā)音特點發(fā)揮學生的想象力編兒歌進行記憶，并指導學生正確的書寫格式。

　　三、 對重點難點的學習，即：區(qū)分d與b，f與t，我采用引導學生自編兒歌學習，如：右下半圓bbb左下半圓ddd。并充分調動學生動手動腦的實踐能力，擺動鉛筆和半圓來更好地識記b、d。

　　四、 拼讀音節(jié)環(huán)節(jié)上，我指導學生用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”方法學習拼讀。并采用小火車、小老師等方式激發(fā)學生學習的動力，較有效果。

　　本節(jié)課能夠按時地完成任務，時間分布也有所調整，在重點難點的學習上占用的時間較多，并保證了學生練寫的時間，在拼寫過程中我也能及時地糾正學生錯誤的書寫姿勢。教學語言上面我也較能多以鼓勵表揚，富有激情的語氣調動學生學習，有所改善。但還有以下的不足需要改善：

　　1、 課堂紀律還需要繼續(xù)改善，在學生練寫的環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)學生講話，不按老師要求及時完成任務的情況。這需要我及時地管好紀律，說明上課的紀律，并制定好相關的懲罰、獎勵制度。

　　2、 小細節(jié)方面還不能夠做到最好，處理突發(fā)事件的能力不強。如：班級集體獎勵回答好的學生的時候，拍掌不夠整齊響亮，表揚的聲音也不夠整齊響亮。學生在回答問題的時候，出現(xiàn)一些學生插話，事先說出答案，不安靜的情況，這有待改善。以后需反復向學生提出必須保持安靜聽同學回答的要求。

　　3、 下課之前的紀律不夠理想，學生都想下課，上廁所，喝水，場面較為混亂。這也有待改善，對個別學生要批評，采取集體留堂，直到全部安靜下來方能下課。

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