左與右教學(xué)反思精選
左與右教學(xué)反思精選
篇一：左與右教學(xué)反思
左與右這些概念在生活實(shí)際中早已有所接觸，也是比較熟悉的。但他們的判斷仍受直覺思維的的支配，往往需要借助一定的情境和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生基本上能以自我參考中心確定左右位置。本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生從實(shí)踐中加深鞏固知識(shí)。
本節(jié)課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1．能說(shuō)出自身軀干上的左右位置關(guān)系。
2．能說(shuō)出以自我為參照中心的左右位置。
3．能說(shuō)出以其他物體為參照中心的左右位置。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我也是參照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。
但由于教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)教參的理解不夠深入，所以在教學(xué)過(guò)程中還存在一定的不足。
一、 沒有講清左、右。
在導(dǎo)師和我講這個(gè)問(wèn)題，我突然領(lǐng)悟到左、右沒有講，但真要我講，我還真不知道怎么解釋左、右。教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度思考，以左手、右手來(lái)確定左右。
二、 沒有將教材挖透
之前通過(guò)“老師”的左邊與右邊，通過(guò)教師位置的不同，左邊右邊的同學(xué)發(fā)生了變化，學(xué)生能力強(qiáng)的已經(jīng)能感悟到參照物的位置不同，他的左邊與右邊會(huì)發(fā)生變化。
書本藍(lán)色小汽車是小丁丁向右看到的，但卻是小巧向左看的，參照物不同，左邊右邊也會(huì)發(fā)生變化。這個(gè)很好的例子被我忽視了，今后我要將教材深入挖掘。
三、 拓展提升的內(nèi)容過(guò)份向?qū)W生滲透
我的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)能說(shuō)出以其他物體為參照中心的左右位置，以其他問(wèn)題為參照中心，可以是同向的，我認(rèn)為也可以是面對(duì)面的，在《左與右》的最后一個(gè)探究環(huán)節(jié)中，問(wèn)喜羊羊是用哪只手夸小朋友的，體現(xiàn)了面對(duì)面，請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身體驗(yàn)，并加入游戲，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，兩個(gè)人的左、右方向剛好相反。但一年級(jí)的小朋友還屬于前運(yùn)算階段，思維比較固化。無(wú)法體會(huì)面對(duì)面時(shí)，對(duì)面同學(xué)的左右。拓展提升應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，而不是面向全體同學(xué)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向，今后我會(huì)更加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解和挖掘，在備課時(shí)多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)層次更加清晰，方便學(xué)生理解和掌握。
篇二：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 左與右教學(xué)反思 滬教版
以下內(nèi)容是我對(duì)這節(jié)課的反思：
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，能夠創(chuàng)設(shè)大量的生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟。
1、數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合
《新課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)課通過(guò)一些生活實(shí)例，如：上課發(fā)言、寫字、吃飯、剪紙、倒水、切菜用到左右手，還有上下樓梯要靠右側(cè)行走等生活實(shí)例都使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在學(xué)習(xí)中舉實(shí)例，在實(shí)例中體驗(yàn)“左右”，這些都是聯(lián)系生活的體現(xiàn)。
2、組織開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園來(lái)到學(xué)校，從原來(lái)的“以玩為主”過(guò)度到“以學(xué)為主”，因此教學(xué)中通過(guò)一系列活 動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：
（1）通過(guò)做一做的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（2）通過(guò)讓學(xué)生用“左右”介紹身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求用不同的方法介紹，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（3）通過(guò)擺一擺，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成全過(guò)程，“想怎么擺就怎么擺”打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教師與學(xué)生握手，引起認(rèn)知沖突，最后通過(guò)教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證了相對(duì)性。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（4）通過(guò)讓學(xué)生親自的走走試試，以實(shí)際活動(dòng)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步明白了左右的意義。而且運(yùn)用到實(shí)際生活中。
3、評(píng)價(jià)方法多樣化
一年級(jí)的學(xué)生自信心的樹立，與成功的經(jīng)歷有關(guān)，與他人對(duì)自己期望和信任程度有關(guān)。在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是從正面加以引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)。如：你的聲音真洪亮！你上課聽的可真認(rèn)真！同學(xué)們真愛動(dòng)腦，提出了這么多的問(wèn)題，你們可真棒！同學(xué)們的舞姿真優(yōu)美，老師為你們鼓掌！在這么短的時(shí)間里你們就認(rèn)識(shí)了左右，可真了不起，老師要向你們表示祝賀！??等等，充分的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
在此，也有一些困惑：“左右”相對(duì)性是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中是否應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角的空間思維能力？如果培養(yǎng)了，一些空間思維還未發(fā)展到這個(gè)水平的學(xué)生是否能夠理解？
篇三：左與右的教學(xué)反思
這節(jié)數(shù)學(xué)課，我根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)左、右的空間位置關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如:機(jī)器人的小游戲，課一開始，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生辨一辨、走一走的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生拿著練習(xí)紙去走一走，課已盡，趣猶存。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的
樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機(jī)器人的游戲??。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、互相握握手、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
4、不足之處
本節(jié)課的難點(diǎn)是理解左右的相對(duì)性，我在這方面設(shè)計(jì)的過(guò)程中還是有些小小的遺憾，例如在最后看一看上下樓梯誰(shuí)走對(duì)了的情景中，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)上樓梯的小朋友走錯(cuò)了，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)下樓梯的小朋友走錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)要下課了，我就直接告訴小朋友們上下樓梯都要靠右走，然后就布置了作業(yè)。其實(shí)在體驗(yàn)左右的相對(duì)性時(shí)，我要再花一些時(shí)間去教學(xué)，這樣學(xué)生體會(huì)會(huì)更深。
通過(guò)這節(jié)課的展示，也為我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向，今后我會(huì)更加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解和挖掘，在備課時(shí)多從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)層次更加清晰，方便學(xué)生理解和掌握。
整節(jié)課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
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