教師如何編寫導學案

時間：2024-09-08 00:50:33

教師如何編寫導學案

教師如何編寫導學案

教師如何編寫導學案

　　篇一：導學案怎么寫

　　首先，我們看一下什么叫導學案？

　　導學案就是教師在教學過程中，為了引導學生學習教學內容而編寫的紙質文

　　案，是教師指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據，編寫導學案是一種創造性勞動。教師必須實現一個轉變，就是把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。

　　編寫導學案的指導思想：

　　著名教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”新課改要求：教師是學生學習的促進者，幫助學生選擇適當的學習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展學生的基本認知能力，提高學生的學力水平；創設豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發學生的學習動機，培養其學習興趣，充分調動學生的學習積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍，為學生提供各種便利，為學生服務。

　　編寫導學案一般應遵循如下要求：

　　編寫導學案前要做好充分的準備：

　　明確課標要求，知道考試要求，熟悉教材內容，了解學生實際；明確教學目標，選擇適當的教學方法和策略，把握好學習的重難點；設計教學內容，設計教學環節，設計教學活動，設計教學方法，這樣才能提高導學案的預見性，提高學生學習的效率。

　　導學案以集體編寫為主，個人加以修改完善

　　周六教研時，教師拿出自己編寫的下周一，二的導學案草稿，和同頭教師進行研討，經過研討達成一致意見形成通案，交教研組長審核簽字把關再付印，教師拿到集體敲定的導學案后，再結合本班教學實際進行補充、完善進行二次備課。在周一或周二選擇適當的時間同頭再進行教研，按照上述程序編形成周三、四、五的導學案。

　　導學案預習部分要讓學生充分自主地完成，學案部分讓學生合作完成

　　導學案除學習目標、重難點之外，預案部分要設計成形式多樣、切合學習內容與要求、且數量適當的練習題，讓學生在教材不懂的地方做標記，并提出一至兩個問題或能寫出點滴體會。學案部分的問題讓學生在教師的指導下通過小組合作探究來完成。

　　導學案的作用：

　　1、學生自主學習的路線圖，為學生高效學習提供有效途徑；

　　2，課堂知識結構體系的呈現表；

　　3，學生課堂展示的備份材料；

　　4，學生課堂學習的隨堂筆記本；

　　5，自我反思的文本材料；

　　6以后復習鞏固使用的學習材料。

　　因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感。

　　導學案和教案的區別：

　　導學案的著眼點和側重點是如何充分調動學生的學習主動性，導學案是為學生服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創作，始終把學生放在第一位，更多限度的激發學生自主學習的內驅力，如何引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。實際上還是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通教與學的橋梁。

　　導學案的編寫模式和原則：

　　導學案的組成：學習目標和重難點、知識鏈接或梳理、學法指導、學習內容包括設置問題、課堂小結、課堂達標檢測、課后鞏固練習、學習反思，共八個環節。

　　一、學習目標

　　學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可測性，使本節內容的課堂檢測與之相對應。學習目標設置的具體要求是：

　　1、數量以3-4個為宜，不要太多

　　2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度

　　3、可在目標中將學生自學會涉及的重、難點及易錯、易混、易漏等的內容作出標

　　注，以便引起學生的重視。

　　4、目標要明確具體，并且可操作、能達成。

　　學習目標既不能過低，達不到基本的學習要求；又不能過高，大多數學生經過努力很難達到。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住、能說出、會運用、解決、問題等可檢測的明確語言

　　二、知識鏈接與梳理

　　即可是和學習內容相關的知識介紹，也可呈現為相關知識檢測的形式，可命名為：前置測評、診斷檢測、課內探究等，內容一般是識記類知識。該環節作用：掃清學習新知識的障礙，為以后自主學習做鋪墊。

　　三、學習內容

　　學習內容是導學案的核心，要體現出導學、導思、導練的功能。

　　學生的自主學習，包括自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等學生獨立獲取知識和技能的過程。本環節作用：提出學習要求、規定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等。

　　編寫導學案的學習內容時的五個原則：

　　課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則。

　　1、課時化原則

　　一些章節的內容一課時是完不成的，因此要根據實際，分課時編寫導學案，讓學生的每一節課都有明確的學習目標，有計劃的完成學習任務，最大限度的提高課堂教學效益。

　　2、問題化原則就是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設

　　疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神。設計問題要注意：

　　問題要能啟發學生的思維；不易太多，太碎；問題應引導學生閱讀并思考；問題或知識點的呈現少用填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制學生的積極思維；問題的敘述應引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據?你的理由？你的發現？通過精心設計讓學生意識到：要解決老師設置的問題不看書不行，看書不詳細不行，光看書不思考不行，思考不深透不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

　　3、參與化原則

　　通過對導學案的使用創造人人參與的機會，激發人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。相信學生，敢于放手發動學生，只要教師敢于創設自主互助學習的機會，其潛能將會得到有效的挖掘。為了激發學生參與的熱情，可以給每個題目設置不同的分值，作為評審優良小組的依據。

　　4、方法化原則

　　教師要明確、具體的告訴學生看教材那一頁的那一部分，多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等

　　5、層次化原則

　　導學案的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。

　　學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到刺激，學困生也能嘗到成功的喜悅。

　　6、教師點評原則

　　學生通過自主學習能基本掌握的教師不講，部分學生能通過合作探究能講清楚的教師不講學生無法達到的難度、深度教師要精講細講。

　　7、鼓勵性原則

　　試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關！比比看，那個小組辦法多！這是一道巔峰題，看看誰能成功登頂！等等鼓勵性語言一定要多用。

　　四、學習小結（知識結構整理歸納）

　　導學案的最后一個問題一定設計為本節知識的體系建構，按照知識點的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點有留出地方讓學生來填。

　　五、達標檢測

　　1、題型要多樣，量要適中，一般5-10分鐘正好。

　　2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

　　3、難度適中，記面向全體，又關注差異。建議設置選做題部分，促進優等生成長。

　　4、規定完成時間，要求獨立完成，培養獨立思考的能力。

　　5、注重及時反饋矯正

　　每個知識點后面盡量跟上對應的練習。為拓展學生的思路，使學有余力的學生有更大收獲，還可增加選做題。每個知識點后面的練習題要扣住本節課的重點、難點、易錯點、易混點，鞏固本節課的基礎知識和基本技能。

　　六、課后鞏固性練習

　　鞏固提高就是課后練習，量不宜過大，題目一定要精選，有層次，有梯度，除了基礎題，中檔題，要有結合知識點、考點的拓展應用題目。

　　七、課后反思

　　主要是學生在教師的指導下將本節課的內容進行知識梳理，方法的提煉歸納，對出現的錯誤進行反思等。從以下方面入手：

　　1、解決問題的能力情況。個別問題采取個別輔導的方法解決，大面上的問題則下

　　階段要強化訓練此知識點。

　　2、反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣。

　　3、知識點和針對性練習難度是否匹配。

　　總之，要努力使自己成為一名反思型教師，在不斷反思中完善自己。

　　篇二：怎樣編寫導學案

　　隨著課堂教學改革的逐步推進，怎樣編寫出高效、實用的導學案，這是一線教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學改革能否順利推行、學生自主學習能力培養能否達成的關鍵環節。下面就導學案的編寫，向各位老師交流如下：

　　一、實施導學案的意義

　　通過“學案導學”這一策略，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。

　　二、什么是導學案

　　導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優化發展的學習方案。它是以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。

　　導學案是學生自主學習的方案、也是教師指導學生學習的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化。按照學生的學習過程設計，將學習的重心前移，充分體現課前、課中、課間的發展和聯系，在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合。一份好的導學案能體現四個特點：

　　1、問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

　　2、知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地

　　將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

　　3、閱讀思考是導學案的特色。學生通過閱讀，養成習慣，形成能力，獲取知識。

　　4、鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

　　三、編寫導學案的指導思想

　　導學案源于教材而高于教材，應是學習教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合新課改的指導思想，在形式、內容和問題的設計中集中體現“自主、合作、探究”的課堂教學模式。課外時間，導學案能引導學生自主高效的學習、練習、研究，是課外學習的“良師益友”；課上時間，導學案能進一步引導學生合作、討論、展示，是教師了解學情、透析疑點的“重要依據”。只有站在“新課改、新理念”的角度編寫導學案，才能真正實現學習方式和教育方式的根本性改變，真正實現“高效課堂”的目標。

　　四、“導學案”的編寫原則及要求

　　編寫導學案的學習內容時應注意的五個原則：課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則。

　　1、課時化原則。

　　在每個學科新教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

　　2、問題化原則。

　　問題化原則是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

　　思考：怎樣設計問題？

　　①問題要能啟發學生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應引導學生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

　　⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發現：等等。

　　3、參與化原則。

　　通過對導學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發動學生,只要教師敢于給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。

　　4、方法化原則。

　　導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；

　　5、層次化原則。

　　在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

　　導學案的編制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基礎。教材是學生學習的媒介，導學案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點，研究新舊知識的內在聯系和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規律，深挖情感因素。二是要對教材進行“二度創作與開發”。對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發，把握好對教材的“翻譯”、“開發”和“二度創作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。三是緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。整個導學案要以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。四是逐級生成講實效。一節課的好壞，不是學生停留在對課本知識的復制和學會上，更重要的是看課堂上學生的思維碰撞，對問題的質疑，文本的批判，動態的生成。導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。

　　五、導學案的基本組成及具體要求

　　導學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思，共設置八個環節。

　　篇三：什么是導學案、怎樣編寫導學案

　　捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”課堂教學中采取什么樣的教學策略，才能夠實現教師少教，學生多學的教育目的？就是編寫高質、實用的導學案。導學案的作用能使教師由學生學習的指導者變為學生學習的促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。

　　導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量,讓學生能夠通過設計的導學案增長知識、形成能力。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。

　　一、什么是導學案

　　導學案是經教師集體研宄，個人備課．再集體研討制定的。以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖和指南針。

　　導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。是教師在準備上課教案的同時，根據本節課教學知識的特點、教學目標和課程標準，依據學生的認知水平、知識經驗，為學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，是教師集體備課的結晶。它將知識問題化，能力過程化，悄感、態度價值觀的培養潛移化。在充分尊重學生

　　主體地位的前提下，積極發揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練：達到課堂教學效益的最大化。

　　導學案遵循學生的學習規律，按照學生的學習全過程設計，將學生的學習重心前移，充分體現課前、課中，課后的發展和聯系。

　　導：指導、引導；

　　學：學生、學習；

　　案：方案、設計。

　　導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。

　　二、導學案產生的背景是什么?

　　導學案是教育教學學發展進步的產物，有諸多的背景因素，概括起來主要有：①政治背景：現階段，科學發展觀指導下的建設社會主義和諧社會的思想核心是堅持以人為本，在學校堅持以人為本就是堅持以學生為本，以學生的發展為本。因此，教學上落實以學生為本就必須尊重學生的主體地位，讓學生主動參與、自主發展。②社會背景：當今社會是競爭的時代，形成競爭的關鍵因索是創新，而學生創新能力的培養絕不是靠教師滿堂灌、學生被動接受知識所能完成的，因此，學生的學習過程應該是主動思維和積極探討的過程。③素質教育背景：素質教育的要求是面向全體：全面發展。培養少數尖子不行，只重知識不重能力與學法不行，所以我們要讓每一個學生都能參與進來，在平等參與的過程中培養學生的綜合素質。④新課改的背景：傳統教育培養目標是單一的，新課改后的教育培養目標是“三維”的，

　　這就需要教學過程必須把知識問題化，能力過程化，情感態度價值觀潛移化。解決上述問題必須進行課堂教學改革，找到適合我們實際的教學模式，“導學案”不失為一劑良方。

　　三、導學案的特點

　　導學案主要依據五大環節：課前預習導學---課堂學習研討---課內訓練鞏固---當堂檢測評估---課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合。

　　“導學案”的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現四個特點：

　　1.問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

　　2.知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

　　3.閱讀思考是學案的特色，可根據課文內容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野，激發興趣，設計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內容密切相關的發展史、著名專家的科研業績、現代科學的熱門話題等。

　　4.鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論

　　探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養技能，而且能優化學生的認知結構，培養創新能力。

　　四、導學案的編寫及編寫原則

　　（一）導學案編寫的基本要求：

　　關于導學案的編寫，從量上采用一課一案的形式，用一張八開紙五號字體設計。將不同課時分配給備課組內的各個成員，提前準備。然后由備課組集體討論，通過主備人修改后集體使用，提前發給學生。本著給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會的想法，在導學案設計的質上實現知識問題化、問題層次化、層次遞進化。問題的設計決定導學案優劣的關鍵因素。問題的大小、深淺、繁簡等“度”的把握直接決定問題設計的質量。問題的設計要低起點、小臺階，這是最重要的一點。同時要防止把導學案變成“問答化”、“習題化”。一問一答很容易的問答化。問題的設計要有張力，要有拓展性，要有學生自已的思考在里面。導學案中設計的問題，既要源于課本，又要體現層次性，照顧到各類學生，對知識有所深化和拓展，實現逐步遞進，先易后難。問題與問題之間有層次，體現一定的跨度，題目與題目之間有內在的邏輯聯系。讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，引導學生積極主動地進行思維，讓學生在問題的顯現和解決過程中體驗到成功的喜悅。有的問題不一定要在預習時完成，可在課上小組合作討論，或由教師進行點拔。

　　（二）導學案的編寫體系組成：1、學習目標、2、學習重點和難點、3、學法指導、4、知識準備、5、導學過程、6、達標檢測、7、歸納總結、8、布置作業、9、課后反思。

　　1、學習目標

　　學習目標是建立知識結構框架上,學案中要體現出明確、具體的學習目標。即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。學習目標設置的具體要求：

　　（1）.數量以2-3個為宜，不能太多；

　　（2）.內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；

　　（3）.可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容做出標注，以便引起學生高度重視；

　　（4）. 學習目標的表述要精當、通俗，要讓學生明確學習的具體任務且具有可檢測性，能達成。

　　（5）. 一般用第一人稱進行表述。

　　學習目標的設定要做到“四個吃透”：吃透教材與課標的關系；吃透本課在本學科知識體系中的位置；吃透本節課的價值點；吃透學情（知識的停靠點、能力增長點、思維爆發點，更要有學段的系統考慮）

　　2、學習重點和難點

　　學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時

　　篇四：怎樣寫導學案

　　導學案是完整的學習方案，不等于預習案，但是可以包括預習案。導學案不要求全部在課前完成，預習案是指導學生課前學習的方案。導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量，因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感。

　　一、導學案與教案的區別

　　1、問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

　　2、知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

　　3、閱讀思考是導學案的特色。

　　4、鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

　　二、導學案的編寫模式及編寫原則

　　導學案的組成：學習目標、知識準備、學習內容、學習小結、達標檢測。

　　（一）學習目標

　　學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

　　學習目標設置的具體要求：

　　1、數量以3-4個為宜，不能太多；

　　2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；

　　3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視。

　　4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。

　　學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

　　（二）知識準備

　　即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

　　（三）學習內容

　　學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。

　　學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。

　　編寫導學案的學習內容時應注意的五個原則：

　　1、課時化原則。在教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

　　2、問題化原則。是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。思考：怎樣設計問題？

　　①問題要能啟發學生思維；

　　②問題不易太多，太碎；

　　③問題應引導學生閱讀并思考；

　　④問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

　　⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發現：等等。

　　通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

　　3、參與化原則。

　　4、方法化原則。

　　導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。

　　如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。如：思考如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。只有經過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發現問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節課中都要注意學法指導的基礎性、發展性。

　　5、層次化原則。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

　　（四）學習小結，即知識結構整理歸納。按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節知識聯系緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節等知識的聯系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。

　　（五）達標檢測

　　達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

　　1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

　　2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

　　3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優生成長。

　　4、規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。

　　5、注重及時反饋矯正。

　　三、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題

　　1、編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎，它能體現教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規律、知識結構、注意事項、拓展等）。

　　2、導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位。

　　3、應根據不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。

　　篇五：如何編寫導學案

　　導學案是全面貫徹素質教育精神、打造高效課堂的有效載體，是用于指導學生的自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生自主學習的線路圖、方向盤、指南針。

　　而目前使用的導學案存在著一定的問題，一是不能貼近教材，編寫的內容與教材關系不大；二是不能貼近學生，有的導學案就是教案，強調的是圍繞教師怎么“教”而設計的問題，而忽視了圍繞學生怎么“學”而設計問題，還有的導學案就是學生練習的羅列,貪多求全，問題疊加過多，學生完成導學案所花的時間過長。三是操作性不強，把教學內容生搬硬套塞進導學案的各個教學流程中去，缺乏整體思考，教學重難點不明晰，與高效課堂的教學實際相脫離，為“導學案”而“導學案”的現象比較嚴重。四是導學案資料化。有些學科的導學案把一些不太重要的內容也包羅進去，或者把應該是學生在自主合作探究的學習過程中獲得的一些生成性的知識也提前告之學生，也等于是事先把結果告訴了學生，學生沒有了生成性知識而獲得的成就感與快樂。

　　那么，什么樣的導學案才算是真正合理實用的呢？

　　首先，導學案編寫要符合教材體系，符合課程標準，其中自主學習部分要立足教材，緊扣教材，學生能通過看書查資料就能完成。

　　其次，導學案不能只滿足于教師的教，而更要滿足學生的學。它的編寫一定要建立在集體備課的基礎之上，這就要求導學案的編寫者最好是集體備課中的主備者，同時編寫者在編寫時要遵循大家的共同的思路。導學案的主要功能就是要服務于學生的學。內容中既要有師生互動部分，更要充分體現學生的自主學習部分。因此搞好每周一次的教研活動。導學案編寫后，同備課組成員最好集中討論，形成定稿后，每位組員在此基礎上應進行“二次備課”。做到一人主筆，眾人參與，組長把關，要明確導學案的質量是提高教學質量的關鍵所在，切忌審稿討論時不管閑，不發言，用時又抱怨，對導學案無端指責。

　　第三，導學案中編寫一定要注意實效性，既要有課前預習部分，又要有課堂教學部分，最后還要有課后的鞏固練習。這三部分內容要相互聯系，形成一種遞進關系。

　　第四，固化導學流程，嚴格按我校目前“五步三查”教學流程編寫導學案，精心組織好每一個環節的內容，既要有利于學生開展自學，又要便于老師組織教學好操作。

　　第五，精簡內容。圍繞在突出重點，突破難點上作文章。切忌內容過多，一節課的內容難以完成。

　　第六，寫好教學后記或教學反思。導學案在使用后，教師要根據教學過程中存在的問題，提出自己的修改意見或主張，小結使用心得，在循環使用中，不斷完善。教研組長要作好意見的收集整理工作。

　　編寫部分：讀熟教材是編寫導學案的第一步，教師應在熟讀教材的基礎上確立學習目標，學習重點，學習難點。每組課文，每篇文章都有明確的學習目標的，在讀文本時，帶著專題目標和課時目標把課文讀通讀熟，在讀的過程中記下自己在閱讀過程中碰到的困難，想提出的問題，然后再帶著這些問題再讀課文，想想怎樣能夠解決這些問題。

　　預習部分：考慮到導學案的導學功能，在編制的過程中，預習任務就必須更加明確，要讓學生預習的方向性明確，可操作性要強。例如：在學習新課前，我們需要學生準備一些有關的課外知識作為新課學習的補充，可設計為“請同學們利用查課外書，去網絡查詢，或詢問身邊人物的方法，找到有關xxx方面的故事”，這樣學生就清楚地知道自己要怎么做了。這樣學生在準備材料的過程中,不僅獲得了課外的收集的信息，而且也增強了收集信息和處理信息的能力。學生所掌握的，不再是老師提供的單一的知識了。在這里是教師提供方法，學生自已習得。

　　自悟部分：這一部分是導學案中的重點，也是課堂展示的難點。對于這一部分內容，以引導學生讀懂課文為關鍵點，一般是要學生在讀通課文的基礎上總體了解課文的內容，然后，把課文中要重點理解，要重點品味的句子，放置其中。像對文章主要內容的概括，也并非只是簡單的一句話“文章主要寫了什么？”而是以比較具體的形式呈現給學生。設置題目時，既要有一定的層級性，又要顯示學習方法的引導，比如對一些重點句的理解，可以引導學生從重點詞入手，可以從句式的表達入手等。

　　編制導學案、預習、交流、展示、點撥提升、復習反思，個人認為，按照這樣的流程編制出來的導學案才能真正實用，而利用導學案打造高效課堂才不會成為空話。

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