《少年中國說》導學案（通用8篇）
作為一名教師，常常要寫一份優秀的導學案，導學案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫導學案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《少年中國說》導學案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《少年中國說》導學案 1
導學目標：
1、結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
2 、理解中國少年與少年中國的關系，體會文章謳歌少年中國的激情。
3、體會排比句和比喻句在表達上的作用。
導學重點：
朗讀體會文章感情充沛的特點；了解作者的寫作意圖。
導學難點：
理解中國少年與少年中國的關系，體會文章謳歌少年中國的激情。
導學過程：
一、 導入課文：
由"戊戌變法"過渡到梁啟超以及課文。
二、檢查預學情況，朗讀熟悉課文
1、朗讀重點字詞，解釋 重點詞語
2、指名朗讀課文，明晰句子的節奏
3、板書句子翻譯
三、 朗讀探究課文
方法：逐段朗讀探究法
（一） 學習第一段
1、找到中心句并翻譯。
2、明確此句是文章的中心論點，思考：是怎樣提出的？
3、小結：第一段：提出中心論點。
（二）學習第二段
1、朗讀第二段，思考：第二段寫了什么？
明確：第二段：論證老年與少年的不同性格，（并以此比擬國之老少。）
括號內容較難概括，需引導學生找關鍵句理解
2、 少年人與老年人性格有何不同？
老年人 常思既往 留戀心 保守 永舊
照例 如 夕照 瘠牛
多憂慮 灰心 怯懦 茍且 滅世界
常厭事 一切事無可為
少年人 常思將來 希望心 進取 日新
破格 如 朝陽
好行樂 盛氣 豪壯 冒險 造世界
常喜事 一切事無不可為 乳虎
3、作者把國民按老年和少年來區分并加以否定與肯定，目的何在？我們應該怎樣認識？
（三）學習第三段
1、教師 朗讀
2、中國少年與少年中國有什么關系？用課文原句回答并背誦
3、找出作者贊美少年中國的語句，大聲朗讀
（用四字句熱烈贊頌我少年中國及其英姿和光輝燦爛的前程。其中用了八種象征和比喻，用自然界的種種物象烘托。句式整齊，行文酣暢淋漓，熱情奔放，語調高昂，給人以巨大的震撼力量。）
（1） 賞析比喻象征的作用。
示例：“紅日初生，其道大光。”這句話運用象征的手法，形象地描繪出少年中國的.燦爛前程。
(2) 背誦文句
4、概括本段內容
明確：闡明中國少年肩負建設重任并熱烈謳歌少年中國。
四、小結全文
本文把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們奮發圖強，肩負起建設少年中國的責任， 表達了作者熱切企盼祖國繁榮富強的愿望和積極進取的精神。
五、布置作業：背誦第三段
①顧炎武：天下興亡，匹夫有責。
②杜甫：會當凌絕頂，一覽眾山小。
③李賀：為報黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
④文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
⑤蘇軾：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
《少年中國說》導學案 2
[教學目的]
1.能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業、汪洋、八荒。
2.能用現代漢語翻譯重點語句。
3.能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4.能體會作者的愛國之情。
[教學重難點]
能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
[教學步驟]
一、導人課文
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家。“百日維新”失敗后，他流亡日本，創辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當時發表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的`宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。
二、個性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優良傳統教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1.借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2.小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3.全班交流。
4.教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發學生學習文言文的興趣。)
四、個性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
《少年中國說》導學案 3
教學目標
1、認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
3、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
教學難點
學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
教具準備
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
板書：少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介：
梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識字。
小組活動，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的.句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。
生總結、匯報：
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發對少年中國和中國少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?
生總結、匯報：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?
生總結、匯報，師引導
層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝于歐洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結、匯報，師引導
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動
重點閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。
生總結并匯報
五、布置作業
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
《少年中國說》導學案 4
教學目標
1、繼續學習這篇課文，理解課文內容，學習本課的結構。
2、結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
①這個自然段采用了怎樣的結構方式?
師引導，生總結。
這個自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。
板書：總分總領全段
②這部分主要運用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導，生總結。
這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關系?
師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關系非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結、匯報
師：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發展前途的。
④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。
生總結，匯報：
這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。
四、布置作業。
背誦課文。
教學反思
教學這節課，有以下兩點做的不錯：
1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的'資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應該讓學生明白，讀一次把詩歌內容和為什么這樣讀的理由說出來，同時再聽一聽別人的評價，這樣理解和實踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學、思結合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學語文主要的教學形式，尤其是高年級的讀，更要體現它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學重難點體現不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情。學習本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達到。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業成長和發展，竭盡全力上好每一節課，把每一課的教學目標落實到位。
《少年中國說》導學案 5
一、教學目標
1.認識“瀉”“鱗”等6個生字，會寫“瀉”“潛”等7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點學習第一自然段，背誦第一自然段。
3.借助注釋和資料，理解課文內容，體會少年中國與中國少年之間的聯系。
4.理解課文所表達的強烈愛國之情，體會作者對中國少年的期待和對少年中國的向往。
二、教學準備
學生學習準備：預習單。
教師的教學準備：課件。
三、教學過程
課前：觀看張杰演唱《少年中國說》。
（一）揭示課題，分享資料
1.談看完演唱《少年中國說》的體會，（預設：激情澎湃的）。指名讀課題。
2.介紹“說”這個文體。“說”是古代的一種文體，我們從來都沒有接觸過，它表示“談一談，議一議”。
拓展：“說”。還有很多的古文，如《愛蓮說》、《捕蛇者說》，猜猜他們說的是什么？作者想說什么呢？
齊讀課題，讀到這里你有什么想問的？
（預設：作者為什么寫《少年中國說》這篇文章？《少年中國說》的內容有哪些？為什么把“中國”稱為“少年中國”？）
3.課前搜集了資料，能不能根據資料簡單地說一說作者為什么會稱中國是“少年中國”呢？指名發言。
4.教師補充出示寫作背景資料，理解作者為什么會稱中國是“少年中國”。
寫作背景資料：《中國少年說》寫于戊戌變法失敗后的1900年。歐洲帝國主義聯合起來，組成八國聯軍，攻陷了天津和北京等地。
5.齊讀課題。
（二）朗讀體驗，感知內容
1. 出示課文，學生大聲自由朗讀課文（第二遍可以同桌互讀）做到正確、流暢。圈畫讀不準的字音和不理解的詞語，想一想每個自然段講了什么？
2.朗讀第一自然段，讀正確、讀得有韻味。
（1）指名讀第一自然段（目標讀正確）。
（2）怎么樣才能讀出韻味呢？出示第一段第一句劃分節奏，自由試讀。
“故|今日之責任，不在|他人，而|全在|我少年。”
（3）為什么在“故”后面做停頓呢？解決“故”的意思（“故”的意思是“所以”，有“承接前文”的作用。）
（4）指名讀朗讀第一自然段第一句（圍繞節奏感點評），整體朗讀。
（5）出示第一自然段。
（6）學生試讀，指名讀朗（圍繞節奏感點評）
（7）男女生合作，男女生齊讀第一句，再合作第二句。如男生讀“少年智”女生接“則國智”。
（8）說一說這一段講了什么？（振興中國的責任在少年，有什么樣的少年就會有什么樣的中國）
板書：少年 中國
（9）齊讀第一自然段，讀出韻味。
3.朗讀第二自然段，讀正確，讀得有氣勢。
（1）出示難讀的詞語，自讀幾遍，同桌互相糾正。
潛龍騰淵 鱗爪飛揚 干將發硎 地履其黃
潛龍騰淵，“潛”注意念第二聲
鱗爪飛揚：大型鳥獸的腳“zhǎo”，小型鳥獸的腳“zhuǎ”。
干將發硎：比喻初展抱負或剛顯露出才干
地履其黃，關注“履”的寫法，意思是“踩、踏”
（2）指名朗讀。
（3）放到課文中自由讀。
（4）師生合作讀（師讀前半句，生讀后半句）。
（5）說一說這一段講了什么？（用富有朝氣的形象寫出了作者心中少年中國宏偉的氣象）
板書：形象
4. 師生齊聲朗讀第三自然段。想一想這一段講了什么？（贊美中國，贊美少年）
板書：贊美
5.配樂整體朗讀整篇課文。
（三）品詞析句，體悟情感
1. 重點研讀第一段。
出示第一段，默讀第一段，完成作業本第四大題第一小題。
2. 理解第一段第二句話。
（1）生交流，教師板書。（提醒：“則”的意思是“就是”；“自由”應該在規則之內）
（2）你發現了什么？（語勢有變化，內容層層遞進，朗讀時的`感情也應該層層遞進）
（3）學生自由試讀——指名朗讀。（圍繞朗讀時情感應該層層遞進進行評價）
（4）出示預習單里解決不了的問題。解決“勝于歐洲，雄于地球”。
“勝于歐洲，雄于地球”分別是什么意思？（勝過歐洲，在世界上崛起）
作者為什么說要勝于歐洲，雄于地球呢？提示學生可以結合課外搜集的資料，解決疑難。
出示1900年中國和歐洲對比圖片和《辛丑條約》資料。
學生隨機說感受。
（5）這樣屈辱的條約多不勝數，所以梁啟超發出吶喊“勝于歐洲，雄于地球”。師生齊聲朗讀。
3.理解第一段第一句話。
（1）少年強則中國強，少年和中國的關系是多么密不可分，所以課文開篇說到故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
出示第一句話，指名朗讀，齊讀。
（2）討論：第一段的一二兩句話是什么關系？
（預設：第一句講了振新中國的責任在少年身上，第二句講了少年怎樣中國就會怎樣。）
揭示：概括和分述的關系
（3）整體背誦第一自然段。
（四）練筆拓展，深化感情
1.總結：我少年強則中國強，百年前的吶喊，到今天依然振聾發聵。百年來有多少年輕人以復興中華為己任！
出示資料：周恩來在12歲就立下以為中華之崛起而讀書的志向；錢學森二十八歲時就成為世界知名的空氣動力學家，毅然放棄美國的優質生化，堅持回國，投身于中國的航天事業；申怡菲以制造“中國芯”為己任，成為中國5G最年輕的開創者。
2.小練筆，寫一寫屬于我們這個年代的《少年中國說》，并交流。
《少年中國說》導學案 6
教學目標
知識與能力
1.掌握本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會詩人強烈的愛國之情，體會文章句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
過程與方法
1.安排學生課前預習，掌握生字新詞，了解文章大意。
2.指導學生從課文內容入手，體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點
情感、態度與價值觀
通過學習本文，培養自己的愛國熱情，為建設祖國而努力學習、奮斗。
教學重點
1.掌握本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
體會詩人強烈的愛國之情，體會文章句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
教學過程
一、導入新課，揭示課題
少年是祖國的未來，是祖國的.希望。“我們是初升的太陽，用生命點燃未來。
”有個人在100多年前，20世紀鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁啟超。
今天我們就來學習他的《少年中國說》。
二、字詞學習，基礎積累
1.教師范讀生字。重點指導生字中的前鼻音“潛”。
2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“瀉”等字時，可以用同音字對比的方法；學習“淵”等字時，可以結合圖片；學習“胎、履”等字時，可以用形近字對比的方法。
字謎示例：
日上兩夫站，有水在前邊。
要猜這個字，看看水下面。(謎底：潛)
同音字歌示例：
瀉：機械運進廠，卸貨安裝忙。廠長因腹瀉，未能來道謝。
形近字歌示例：
胎：一對雙胞胎，怡然去抬柴。勤勞不懈怠，貽贈老奶奶。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“瀉”的右邊是“寫”，不是“與”。
“潛”的“日”字略扁，托住“”。
“胎”的左窄右寬，右上部略寬，整體要緊湊。
“履”的“彳”，不要寫成“亻”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
臺：胎(胎兒)—抬(抬頭)—治(治療)
(4)多音字。
爪
奇
(5)重點詞語釋義。
鷹隼試翼，風塵翕張：鷹隼展翅試飛，掀起狂風，飛沙走石。隼，一種兇猛的鳥。翕張，一合一張。
矞矞皇皇：華美瑰麗，富麗堂皇。
干將發硎，有作其芒：寶劍在磨刀石上磨，發出耀眼的光芒。干將，古代寶劍名。硎，磨刀石。
天戴其蒼，地履其黃：頭頂著蒼天，腳踏著黃土大地。履，踩、踏。
八荒：指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向上極遠的地方。
哉：表示贊嘆，相當于“啊”。
三、通讀課文，整體感知
1.課文一共有幾個自然段。
分別寫了什么內容。
明確：一共有3個自然段。第1自然段：描繪出作者心中的中國。第2自然段：抒發作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往。第3自然段：展望中國的美好前途，號召少年們擔當起振興祖國富強的責任。
2.作者怎樣描述心目中的中國的。
明確：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
3.從這字里行間中你讀懂了什么。
明確：從字里行間中我讀懂了作者心目中的中國是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國。
四、課堂小結，效果強化
同學們，這節課，我們通過初讀課文，知道了課文的大致內容。
下節課，我們將繼續具體而深入地學習這篇課文。
五、練習設計，鞏固提升
《少年中國說》導學案 7
教學目標
1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內容。
2、分析各種修辭手法的運用。
3、體會作者熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
體會作者的寫作意圖和寫作手法。
教學過程
一、導入新課
第一課時
播放電視連續劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁啟超先生；或者從歷史人物陳天華、魏源等說起，引出梁啟超。
二、介紹作者
梁啟超（1873～1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會人。早年極力鼓吹變法維新，是我國19世紀資產階級改良主義變法維新運動的代表人物之一。在文學方面，他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等，對當時的文學創作產生了積極的影響。他在文學方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務為平易暢達”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運動開辟了道路。著有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學生在聽讀時標出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后，解決難字的讀音：
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發硎
四、學生先自由朗讀課文，然后齊讀課文
學生齊讀課文后，教師就學生讀音不準或者停頓不好的地方進行提醒。
五、學習課文第1自然段
1、指名讓學生朗讀第1自然段。
2、思考如下問題：
（1）請簡要概括這自然段的內容。
明確：由日本人對中國的稱呼，引出自己心目中的少年中國。
表達效果有什么不同嗎？
明確：先寫日本人對中國的蔑視性稱呼，既表達出自己心中的憤慨之情，也很容易激發讀者的感情，引發共鳴。同時，將日本人所稱呼的“老大中國”與自己心目中的“少年中國”形成了鮮明的對比。
（2）如果將“一則曰老大帝國，再則曰老大帝國”改為“一曰老大帝國”，表達效果有什么不同嗎？
明確：肯定不同。因為“一則”、“再則”連用，很清楚地表現出日本對中國的蔑視程度，這就容易引發讀者更激憤的感情。
3、學生自由朗讀課文，并加以背誦。
學生記憶后，教師指名讓學生背誦。
六、學習課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時，聲音要洪亮
2、學生結合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導學生注意以下重點字詞：
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國亦宜然
3、指名讓幾個學生分別翻譯部分重點句子，檢查學生對文句的`把握程度。
（1）惟保守也故永舊，惟進取也故日新
（2）事事皆其所未經者，故常敢破格
（3）人固有之，國亦宜然
4、學生自由朗讀課文，要求學生在朗讀中細心體會。
這段文字內容不難理解，所以學生在多讀的基礎上基本可以懂得。
5、學生齊讀課文，然后發表自己的看法。
要求學生討論交流：朗讀后你有什么感受？
鼓勵學生積極發言，可以從內容、表達、修辭等多個角度發表自己的看法。學生發表的主要看法可能如下：
（1）善于運用排比與對偶相結合的方法反復論述文章觀點，具有不可阻遏的氣勢。
（2）在論證上采用了層層推進的方式，層層推理，步步深入，富有說服力。
（3）在表達上運用了對比手法，將老年人與少年人進行對比，鮮明生動，說理透徹。
6、學生熟讀課文，教師總結第2自然段主要內容。
七、布置作業
在圖書館或者網絡上查找有關清朝末年仁人志士為中國覺醒而奔走的故事，并復述給父母或者同學聽。
《少年中國說》導學案 8
【教學目標】
1.認識“瀉、鱗”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋和資料，理解課文內容，體會少年中國與中國少年之間的聯系。
【教學過程】
板塊活動一：學生背誦導入，激發學習興趣
1.《少年中國說（節選）》，雖然我們還沒學習，已經背過的同學舉手？
2.請三名同學上臺背誦展示。
3.老師表揚并采訪這三名同學是什么時候，用什么方法背誦過的。
4.大家思考背誦這篇課文有沒有好的方法？
5.教師板書課題，學生齊讀一遍課文。
板塊活動二：積累生字新詞，夯實基礎知識
1.本課生字集中在第二自然段，請把第二自然段朗讀給同桌聽。
2.指名讀生字“瀉、鱗、惶、翕、胎、硎、履、哉”，重點交流“翕、硎、履、哉”的意思，結合字義的理解再讀有關句子，如“風塵翕張、皇皇”等。
3.讀田字格生字三遍，各組一個詞，讀給同桌聽。
4.師范寫“試”“疆”，學生練寫兩遍。
6.掌握多音字“爪”、“奇”。
板塊三：了解背景，理解內容
1.了解作者:梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，著名學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經參與“公車上書”，又與譚嗣同等創辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
2.了解寫作背景：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
3.了解“說”這種文體：“說”是一種古代文學體裁，是議論說明類文章的總稱，表示自己的觀點和見解。比如《師說》、《愛蓮說》、《少年中國說》等。
4.梁啟超在這篇文章中表達了自己怎樣的觀點呢？一起來感知文章內容。
板塊四：一節一節學習，一句一句理解
（一）學習第一節。
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
1.自由朗讀這一段，思考如果把這段文字分成兩部分，怎么分？
預設： 第一句是總起句，后面部分講了少年和中國的關系。
2.第一句中的“今日”指什么時候？
預設：梁啟超是于1900年寫的《少年中國說》，“今日”就是指1900年前后。
3.121年前當時的中國是什么樣的呢？
預設：貧窮、落后、弱小、蒙昧
4.我們再來讀“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”這句話，你覺得梁啟超在表達什么？
預設：希望中國能夠改變。－希望少年們能擔負起振興中華的責任。
5.看著下面這些關鍵詞語，同學們能把這段話背下來嗎？ 三分鐘背誦。
富
強
獨立
自由
進步
勝于歐洲
雄于地球
6. 梁啟超寫了八個分句，其實都是圍繞少年與國的關系來寫的。看著下面的詞語，同桌互相檢查背誦。
少年（ ）則國 （ ）
7. 1900年，梁啟超寫了這樣的文章，發出這樣的呼聲，這一百多年來有這樣的優秀人物涌現出來嗎？你銘記住了哪些人的名字？
預設：魯迅、毛澤東、周恩來、鄧稼先 屠呦呦 袁隆平……
8.“天下興亡，匹夫有責”，你有責任嗎？你打算怎樣擔負起這份責任呢？
（二）學習第二節
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，皇皇。干將發硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。
1.大家齊讀這段話，要讀出氣勢和豪情。
2.對照注釋，說說這段話的意思。（逐句問答、核對）
預設：紅日剛剛升起，道路充滿霞光。黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉，浩浩蕩蕩。潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚。小老虎在山谷里吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。雄鷹隼鳥振翅欲飛，風和塵土高卷飛揚。奇花剛開始孕起蓓蕾，燦爛明麗，茂盛茁壯。干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地。從縱向的時間來看，中國有悠久的歷史；從橫向的空間來看，中國有遼闊的疆域。中國的前途像大海一般寬廣，未來的日子無限遠長。
3. 這段話也可以分成兩部分，怎么分？說說你的理由。
預設：前面這么多句子其實都在表達一個意思；我們的.中國正是少年。正在蓬勃發展。句式也是差不多的。后面三句是總結，總寫少年中國項天立地，地域廣博，非常偉大。
4.前面這些句子有很多共同點，請同學們再讀，小組討論。
預設：每句話都是八個字。每句話的最后一個字都押ang韻。（光、洋、揚、惶、張、皇、芒）
預設：每句話都在用一種事物形容少年中國的光輝前景。（紅日、黃河、龍、虎、鷹隼、花、干將劍）
預設：這些事物有一個共同點，都是剛剛開始的狀態。（初升、伏流、 潛龍、乳虎、試翼、初胎、發硎）
預設：每句話里的事物都很有代表性，很有象征意義。（例如，龍是中華民族的圖騰，中國人特別喜歡龍，在衣服上繡龍，在器物上刻龍；黃河是中華民族的母親河. . . . . . . )
5.人家說我們是老大帝國，梁啟超為什么說是“少年中國”呢？你們來猜猜。
預設：梁啟超在這一段最后一句說“前途似海，來日方長”，雖然中國有悠久的歷史，但未來的日子更漫長。相對漫長的人類歷史來說，有五千多年歷史的中國還是“少年”。
教師點撥：梁啟超在原文里說過，雖然我們五千多年來生活在這片土地上，但這片土地是屬于封建諸侯的，是屬于皇帝的，不是屬于我們人民的，人民沒有當家做主，所以他認為真正的國之開始，是從今日開始。 ——這樣說是為中國、為當時的中國人鼓勁。
6.讓我們帶著自己的理解背誦這一段。
7.同桌齊背誦這一段。五分鐘。
8.前后位互相檢查背誦這一段。
（三）學習第三節
1.我們來看看梁啟超是怎么結尾的呢？齊讀。
美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
2.想一想用今天的話怎么表達呢？
預設：美麗啊，我的少年中國，將與天地共存不老！雄壯啊，我的中國少年，他們的精神與胸襟將和祖國大地一樣博大遼闊！
3.一起背誦這句話，背出豪情和壯志。
板塊五：課堂小結，布置作業
1. 通過這節課的學習，我們了解了作者梁啟超以及文章的創作背景，同時我們初讀了課文、學習了生字。知道了少年中國是一個什么樣的中國。也明白了肩上的責任。希望大家努力學習，都成為國之棟梁。
2.作業：背熟全文；做好中國人，寫好中國字，工工整整抄寫一遍課文。
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