小學語文導學案設計要求
小學語文導學案設計要求
小學語文導學案設計要求
為了推動《全州中小學課堂教學改革工作方案》，州教科院專門組織開展一次“優秀導學案評選活動”。活動通知放在“湘西教育e網”首頁最中間位置“湘西州首屆課堂教學導學案競賽”，直接點擊進入頁面，有關要求全在里面。這里就小學語文學科導學案設計要求再具體細化，以便各位老師設計時更加明確要求，有利于提高設計質量。
一、導學案設計內容
這次開展的《小學語文導學案》設計評選活動，其設計內容是：根據湘教版教材四年級下冊，請嚴格按照通知上給各縣和州直學校所劃分的教材版本和單元進行設計。我們保靖縣使用的是湘教版教材，每個單元有“精讀課文”、“略讀課文”、“口語交際”、“習作”、“語文活動”等板塊。設計時要與每一冊課本中的教學內容一一對應。每一課教學內容分課時設計（課時劃分可參考教參，一般情況，精讀課文2——3課時，略讀課文1——2課時，百花園2——3課時）。
一、導學案設計總目標
本導學案的設計試圖達到兩個目標，一是引導教師怎樣去組織學生學習，二是引導學生怎樣進行自主學習、合作探究、交流展示等。它既是教師教案路線圖，又是學生的學案路線圖，兩者合二為一。
三、導學案設計具體要求
1、每篇課文，分課時進行設計。每課時按照“學習什么”、“怎么學習”、“體驗學習”、“學習檢測”、“學習反饋”五個板塊進行設計，循序漸進地引導學生進行自主學習、合作交流、自我檢測。每個版塊的格式和圖標見通知所提供的案例——《倔強的小紅軍》。
2、每一個課時按2——3個頁碼編寫（最好2個頁碼）。需要學生書寫的，要留足書寫的地方，并畫出橫格或田字格，讓學生書寫。
四、每個版塊的設計要求如下
1、“學習什么”：就是每個課時學生的學習目標。這個目標的確定要具體，有關雙基的目標要可檢測。在語言的表述上一定要注意是對學生說，讓學生看了就知道自己在本課時里要學什么和達到什么目標。有關老師怎樣教不要寫上去。
2、“怎么學習”：就是交給學生學習方法。這個學習方法要結合本課時的學習內容提出來，不要泛泛而提。一般只提出1——2個主要的學習方法。這個學習方法在“怎么學習”板塊中提出來了，在下面具體的學習過程中要引導運用。
3、“體驗學習”：是導學案的核心部分，編寫時要明確標出是“自主學習”或是“同桌交流”、“同桌合作”、“探究學習”、“全班交流”、“交流展示”等字樣，引導師生的教和學（圖標見案例）。 在這個部分中，一定要將本課時的重點學習內容展現出來，該圈、該
劃、該思、該說、該寫的等都要讓學生具體實踐。在語言表述和訓練形式可以靈活多樣。
4、“學習檢測”：在這一板塊中，主要針對本課時或本篇課文要求掌握的基礎知識、基本能力的檢測（可以包括聽、說、讀、寫等內容，依實際情況而設）。“學習檢測”的設計要有層次性和可選擇性，以便滿足不同層次學生的需要。
5、“學習反饋”：一是學習反思，談學習的收獲和感受，自我反思，提出努力方向；二是課外拓展，聯系課文內容延伸課外。目的是考核學生課內外結合的能力，語文實踐的綜合能力。
6、在每一篇課文最后一個課時的“學習反饋”板塊，要求留有半頁紙左右的地方，畫上橫格，讓師生自由書寫。老師可根據本班學生的實際，將要增加的內容、教學準備、每個環節的導語設計、對導學案進行調整等寫于此，也可以將教學反思、教學隨筆、教學故事等等寫于此，這就是每個教師的個性教案。對于學生來說主要寫小練筆、學習收獲、創意作業等。
請注意：
1、每個教師要分課時進行設計，“語文活動”要求分課時進行設計，將“口語交際”、“習作”獨立進行設計。
2、為保證每一個教學內容都有老師設計，我們要求各校教科室主任就湘教版四年級下冊第5、6單元的課文、口語交際、習作、語文活動等內容給本校各位語文教師劃分具體的任務。
小學語文導學案設計和運用
導學案是在教案的基礎上,為了落實基礎知識和基本技能,開啟學生智慧、發展學生能力而設計的,它的實質是教師用來幫助學生掌握教學內容,溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。
對于低年級學生來說,他們的自學能力較差,沒有形成自學的習慣和掌握自學的方法,所以要駕馭好學案,并領會其中內涵,順利完成學習任務并不容易。運用不當,導學案就會成為一張考卷,一份負擔,使學生失去學習興趣。
課堂導學，區別于課堂教學，是引導學生在課堂上根據“導學案”的設計，開展各種學習活動。“導學案”設計的不是老師“教”的過程，而是學生“學”的過程，根據學生的學習內容，有步驟、有層次地安排學生的學習活動。
“課堂導學”部分分課時進行安排，每課時大體設計了“學習目標”、“活動方案”、“實踐探究”
（或“課堂反饋”）等幾個板塊。
“學習目標”是本節課要完成的學習任務和要解決的基本問題。“活動方案”是為完成目標而進行的學習活動。
導學案是引導學生自主學習使用的。它把教材按照學科知識的邏輯和學生的認知規律進行情景化、生活化、問題化設計和加工，特別注重把教材的知識細化為一個個學生能解決的問題，并提前呈現給學生，引導學生在解決一系列問題的過程中走進教材，實現對教材的學習和理解。讓學生在學習新課前，對要學習的目標、內容、重點、難點、學習過程和學習方法等一目了然，對所學的知識有了一個充分的思想準備，使教材成為學生獲取知識的第一資源，充分發揮教材作為學生主要學習資料的作用。
學案設計的重點在“問題導學”上，它包括學習目標的明確、內容分析、學習過程設計和學法指導。 一是知識與技能目標。根據學生的認知規律，將知識點進行拆分、組合，設計成不同層次的問題，給學生一個自主學習思路導引。（要體現對字詞、拼音等基礎知識的關注和重視）
二是過程與方法目標。在依案自學過程中，指導學生怎樣讀，怎樣思，怎樣操作，從而作出培養學生
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