小學一年級語文課標解讀
語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。
小學一年級語文課標解讀
近幾天利用學習的時間，我重新認真地學習了低年級的課程標準，有以下新的認識和體會：
一、識字與寫字
1、讓喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。讓枯燥的識字教學變得有興趣，學生才愿意去學，才想去學，這樣他們就愿意主動識字了。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 學生可能不懂間架結構練習書寫。開始教學寫字時，要利用田字格來指導，先讓兒童認識田字格，懂得這四個小格是個整體，再說明橫中線，豎中線、左上格、右上格，左下格、右下格等位置和名稱。包括指導他們在田字格里寫筆畫和漢字。
要教兒童寫好字，教師必須以身作則，不論板書，批改作業，或是標語、布告，凡是寫給兒童看的，都要求書寫端正、清潔、整齊，起示范作用。尤其對一、二年級兒童，教師的板書要一筆不茍，并要有意寫慢些，以使他們能看清從哪起筆，到哪收筆。
3、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
首先要先教給學生正確的寫字姿勢和正確的執筆方法，讓他們從一開始就掌握正確的姿勢，然后再不斷地進行強化訓練，讓他們養成良好的寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。拼音教學需要下功夫去認真教，有的困難就需要家長的配合。
二、閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
學生從入學開始就指導他說準。學生說話常常拖泥帶水，方言味濃，沒有條理。首先，教師要規范語言的表達，要求學生說普通話，養成說普通話的習慣。其次，學生在口語表達時，要隨時糾正語病，提高用詞的準確性，讓他完整而簡練的表達自己的意思。
3、借助讀物中的圖畫閱讀。
（1）、借助插圖，訓練學生理解詞語的能力。
小學生形象思維能力強，有的詞語單靠下定義或詞解詞，不但使講述枯燥乏味，而且違背了小學生的認識規律。因此根據學生年齡特點，我們要把識字、學詞同認識事物緊密結合起來。在講解某些詞的過程中適當引導學生看圖，把無形的講述融于有形的圖畫中，就可以使學生形象、直觀地理解詞語了。
（2）、借助插圖，訓練學生理解句子的能力。
三、寫話
不是重點，是難點
1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。我覺得抓好寫詞串，把詞串改寫成文章，注重童趣，彰顯童心。
4.從課文中模仿，從生活中模仿，在模仿中提高。.
四、口語交際
1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。學生不會聽課，聽不出教師所講的重點，與此不無關系。
3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌，有表達的自信心。
小學語文課程課標學習心得
對于小學語文教學來說，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
4、在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“×××，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“××你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”根據小學生的年齡特點，上好課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。
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