《竊讀記》總結(jié)
《竊讀記》總結(jié)
【教學(xué)目標】
１、認識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
２、有感情地朗讀課文。
３、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
４、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學(xué)重、難點】
１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
２、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語
“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
１、默讀課文兩遍。
２、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
３、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
１、梳理內(nèi)容：
竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
２、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
３、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。
４、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
１、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
２、體會：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足
屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
１、體會作者看書的急切心情：
⑴ 指名讀描寫林海音動作的句子。
⑵ 標出描寫林海音動作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
⑶ 板書：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切 動作描寫。
⑷ 讀出這種感受。
２、體悟作者竊讀的獨特感受：
⑴ 指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
⑵ 為了能順利的看書她是？為什么這樣做？
板書：
懼怕
找到相關(guān)的語句體會：
① 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
② 常此這樣，自己感到不好意思。
板書：
獨特感受 心理描寫
⑶ 自由地有感情讀４～７段。
⑷ 如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
⑸ 你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>
⑹ 體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（ ），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
３、出示讀書名言：
⑴ 抓緊時間讀書：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
⑵ 讀好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹理
⑶ 善讀書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱 熹
⑷ 讀書的樂趣：
我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
４、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
１、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。
２、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
１、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
２、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
【板書設(shè)計】
竊讀記
復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨特感受）
急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
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