乘法教學(xué)策略的反思
乘法教學(xué)策略的反思
a、拼二個(gè)圖案用幾副七巧板，是幾個(gè)7？乘法口訣怎么編？
b、說(shuō)出哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用七巧板的塊數(shù)。
c、七七四十九這句口訣為什么只能寫出一道乘法口訣。
d、五七三十五，這句口訣表示什么意思，它表示擺幾個(gè)圖案，所需七巧板的塊數(shù)？
e、4×7=28 7×4=28 可用哪句口訣
師：小朋友，我們學(xué)習(xí)的都是幾的乘法口訣？（板書課題：7的乘法口訣）
師：7的乘法口訣共有幾句？大家一起把這些口訣讀一讀，你想讀幾遍就讀幾遍。
2、仔細(xì)觀察乘法口訣的特點(diǎn)
3、探究記憶的方法
師：你認(rèn)為7的乘法口訣，哪幾句最難記，你是怎樣記的？
生1：六七四十二最難記，我的方法是多讀幾遍就記住了。
師：如果六七不知得多少？怎么辦？誰(shuí)能想個(gè)辦法？
因?yàn)槲迤呷澹偌右粋�(gè)七是六個(gè)七，所以是四十二。
因?yàn)槠咂咚氖牛贉p一個(gè)七是六個(gè)七，所以是四十二。
因?yàn)?+7+7+7+7+7=42，所以六七四十二。
因?yàn)槿叨唬?個(gè)二十一是四十二。
師：還有難記的口訣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記的？
4、熟記7的乘法口訣
同桌拍手背——四人小組抽背——開(kāi)火車背——師生對(duì)
三、鞏固拓展
師：小動(dòng)物們玩完了七巧板，小熊提議到數(shù)字樂(lè)園里去玩一玩。我們也一起去看看吧，出示：
1、把口訣填完整。
四（）二十八 七七（ ） （ ）七四十二 二七（ ） 三（ ）二十一 一七得（ ）
五（ ）三十五
選擇你喜歡的一句口訣，說(shuō)說(shuō)口訣的意義。
2、同桌合作，1人算得數(shù)，1人說(shuō)所用口訣。
7×5 2×7 6×7 7×7 7×13×7 7×6
7×4 5×7 7×1 7×3 7×24×7
3、玩卡片：同桌兩人，每人手里有7張卡片，數(shù)字為1-7；另外準(zhǔn)備一張數(shù)字為7的卡片放在桌子上，同桌兩人比賽，用手中的卡片與7相乘，誰(shuí)算得對(duì)，卡片就歸誰(shuí)。
4、看誰(shuí)寫得快。
6×7=（ ） 口訣（ ）
7×6=（ ）
7×4=（ ） 口訣（ ）
4×7=（ ）
5、游戲——?dú)g迎來(lái)到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”
6、做一做，課本P73T2-3
師：我們?cè)谟?jì)算乘法時(shí)，都用到了乘法口訣，看來(lái)乘法口訣在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠锰幙烧娲螅覀円欢ㄒJ(rèn)真熟記口訣。
四、總結(jié)
1、同學(xué)們，這一節(jié)課你有什么收獲？
2、你還有什么疑問(wèn)？
教學(xué)反思：
在這樣開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識(shí)，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達(dá)到師生互動(dòng)生成新知識(shí)，教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì)大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放：教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對(duì)話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認(rèn)知和解決問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)源于無(wú)限的生活情景中，對(duì)于過(guò)程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開(kāi)放：就二年級(jí)的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)的。這些多樣化的練習(xí)，借助于開(kāi)放的形式，除了教師對(duì)學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，也有學(xué)生獨(dú)立的搶答問(wèn)題，有集體解決，也有小組討論商量，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
3、師生關(guān)系的開(kāi)放：整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，真正做到了師生互動(dòng)、知情交融，教師和學(xué)生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。課堂上，師生對(duì)口訣，你有什么好辦法很快記住口訣，猜一猜為什么“七七四十九，只能算一道乘法口訣”等等，交談式、對(duì)話式、探討式教學(xué)方式正挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式，教師成了真正意義上的組織者、引導(dǎo)者，合作者。尤其是最后到數(shù)字樂(lè)園里去玩一玩的環(huán)節(jié)，既輕松有效地調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，同時(shí)又鞏固了7的乘法口訣，師生沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的零距離溝通。
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