《誰該得第一》的教學設計
《誰該得第一》的教學設計
教學目標：
1、認讀6個字。
2、分角色朗讀課文。
3、在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。
4、參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習想像，滲透人文關懷。
教學重點： 在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。
教學難點： 想象畫的內容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的評價，引導學生形成正確的評價觀。
教具準備：
課時安排： 一課時
教學理念：
1、突出語文教學的基本特點，在語言文字教學中滲透人文教育。
2、發揮語文教育的熏陶作用，注意挖掘課文內容的價值取向。
教學過程：
一、導 入：
你參加過繪畫比賽嗎？今天我們以評委的身份去參加一場比賽。
�。▽W生讀課文）
[環節意圖] 創設情景，轉換學生的身份。
二、新授課：
�。ㄒ唬� 朗讀課文
1、 小組內朗讀，互相檢查讀音。
2、 出示詞語，指名帶讀。
繪畫 金燦燦 宮殿 清澈 強盜 金箍棒 打滾兒
[環節意圖] 讀準字音，為理解課文奠定基礎。
3、理解內容，分角色朗讀課文
六人一組，分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。
請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的？
[環節意圖] 指導朗讀，體會介紹作品的順序。
�。ǘ� 展開評價，形成科學的評價觀
1、聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢？
�。▽W生獨立思考后，在全班展開討論）
[環節意圖] 表達自己的觀點，進行口語交際的訓練。教師從發言中掌握學生評價的標準。
2、劉老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧！
�。ɑ蛞圆煌瑯藴试u出單方面最優，或評出并列第一）
全班根據方案進行評選
[環節意圖] 培養正確的評價觀，鼓勵學生發表自己的看法。
3、 為你最喜歡的一幅畫起個名字吧�。ò鍟髌访Q，依評選結果對號入座）
[環節意圖] 發散學生思維，利用思維的變通性增強創新意識。
三、拓 展：
你想畫什么？
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。
[環節意圖]
四、作 業：
畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。
五、板書設計：
誰該得第一
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