《我多想去看看》的教學設計
《我多想去看看》的教學設計
【課標陳述】
《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：
1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
6．學習獨立識字。
【課標解讀】
上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。
【教材分析】
北京，祖國的首都，一個人人向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，寫出了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
【學情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學目標】
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
1、指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
有的長句子不容易讀好。
【評價設計】
通過初讀課文，認識生字環節，達成并檢測學習目標1。
通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.
教學過程：
第一課時
一、看圖導入，說話訓練。
1、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。
2、北京城歷史悠久、風景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎?(引導學生用不同的句式來談自己的感受)如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
導人新課：我們學校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么？（聯系生活，喚起記憶引導學生說出自己真實的感受，如：“大家都很安靜！”“國旗升起來的時候有點激動”。）
北京的天安門廣場上，每天都要舉行隆重的升旗儀式。那場面，你見過嗎？你想去看看嗎？有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門廣場上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說：“我多想去看看！”出示課題：我多想去看看。(個人讀，全班讀)
二、整體感知。
1、讀了課題，你有什么問題嗎？（在學生交流過程中，師隨機板書“為什么”。）
那個小朋友為什么不停地對媽媽說：“我多想去看看！”呢?
出示教學掛圖，認真觀察。
說說圖上都畫了些什么？
2、讀讀課文，看誰能讀準字音，讀通句子。
同桌對讀，課文，一個當“媽媽”，一個當“我”，等會兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。
朗讀比賽。(分角色讀，師生評議；同桌讀，評議、獎勵；男、女同學分角色讀；全班讀)
檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。重點指導學生讀好一個長句：廣場上升旗儀式非常壯觀。必要的時候教師可進行范讀。
你讀懂了什么？
小男孩住在大山里，特別想到天安門廣場看升旗儀式。
理解“遙遠” （從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與“遠”比較）。
理解“壯觀” ，通過觀看。錄像理解（人多、解放軍叔叔的威武……）。這
些都是誰告訴小男孩的？出示詞語：告訴。以謎語的形式讓學生識記“告”：一口咬掉牛尾巴。難怪這個小朋友要對媽媽說：“我多想去看看！”指名讀這句話。
三、識字。
1、認讀詞語。
a．這首詩歌中有不少詞用得可好了! 下面我們來比一比，看誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
b．結合景物出現詞語：告訴，彎彎的小路，遙遠的北京城，天安門，廣場，升旗儀式。
c．自由練讀詞語。
d．比一比。
①小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好?
②同學來挑戰，誰最棒?
③教師隨機抽讀詞語。
④全班齊讀。
2、認讀生字。
a．剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。(出示生字卡片)
b．用筆在詩歌中圈出這些生字，并大聲練讀。
c．四人小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
d．教師抽查生字卡。(四人小組讀，個人讀，開火車讀，全班讀)
e．聽音找卡片。
f．全班齊讀生字卡片。
g．猜字謎：“一口咬掉牛尾巴。”(告)“寶蓋頭下一個女。”(安)
h．小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形?(討論交流)相機學習方字旁、心
字底。(范寫、書空)
四、說話訓練。
1、出示圖片和句子：“北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。”
2、個人練讀，指名讀，男、女同學讀，全班讀。
3、說話練習：①我國的首都是—— ②我國的國旗是——。
五、讀詩歌。
1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。
2、全班與老師分角色朗讀。
六、寫字：“廣、升”。
1、觀察兩個字“廣、升”在田字格中的位置。特別注意：(1)第一筆所在的位置；(2)撇筆的運行方向及長短，平撇與豎撇的區別。
2、教師范寫，學生書空、描紅。
第二課時
【課標陳述】
《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：
1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
6．學習獨立識字。
【課標解讀】
上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。
【教材分析】
北京，祖國的首都，一個人人向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，寫出了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
【學情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學目標】
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
1、指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
有的長句子不容易讀好。
【評價設計】
通過初讀課文，認識生字環節，達成并檢測學習目標1。
通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片。
2、復習詞語。
a．讀詞語：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、升學、開門、比一比、足球。
b．找找它們的家：出示zu 、sù 、qí 、shēnɡ 、běi 、jīnɡ ，給這些拼音找出相對應的字。
3、轉盤游戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來認識認識。
出示轉盤，開火車讀。
二、朗讀、背誦詩歌
1、觀察升旗掛圖。。
2、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說一句什么話?
3、指導有感情地朗讀詩歌。(個人讀----師生評議----教師范讀----自由讀----全班讀)
4、嘗試背誦。
（1）小朋友們很會學習，讀懂了課文，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀？能背誦的就背誦。（自由嘗試）
（2）指名朗讀，評價交流。(練習背誦----指名背誦----小組背誦----分角色背誦----全班齊背)
（3）有感情地齊讀（背誦）課文。
5、積累語言。
剛才課文讀得這么好，這些句子你會讀嗎？（出示句子，有感情地朗讀。）
（1）北京是我國的首都。
（2）五星紅旗是我國的國旗。
（3）我們愛北京。
（4）我們愛五星紅旗。
三、擴展練習。
1、出示北京的風景圖片、當地的風景圖片。
2、說話訓練：我多想——
四、寫字。
1、觀察兩個字“足、走”在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最后兩筆撇、捺的位置。
2、比較字形，給它們找朋友，識記漢字。
3、指導書寫。(教師范寫----學生描紅)
五、 課外延伸。
1.同學們，老師給你們帶來了北京天安門廣場升旗儀式的錄象，你們想看嗎？（放錄象）
2.看完錄象，你想說什么？
3.下面，老師來讀媽媽的話，同學們讀山村小朋友的話。
4.完成練習：我多想去看
看-----------
六、總結：
在我們的國家，有許多的文化古城，像北京、西安、南京等等，還有許多奇山秀水，像黃山、廬山、漓江、西湖......隨著我們年齡的增長，我們要更多地了解我們祖國的秀麗風光。愛我們的祖國吧，愛我們的首都吧，愛我們的五星紅旗吧！
這節課就上到這里，讓我們在《我愛北京天安門》的音樂聲中結束我們的這節課吧！
課堂檢測：
照樣子寫句子：
北京是我國的首都。（ ）是（ ）。
我們愛北京。（ ）愛（ ）。
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