《快樂的小公雞》的課后總結(jié)

《快樂的小公雞》的課后總結(jié)

　　《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標準北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”

　　課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂?”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢?”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。

　　我上的是第二課時，主要目標是幫助學生了解課文內(nèi)容，體會幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節(jié)課，我覺得自己在以下三方面做得還好：

　　一、以讀為主、讀中探究。

　　在教學中，我自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學方法，充分調(diào)動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權(quán)利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。

　　二、以人為本，關(guān)注情感體驗。

　　這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。課堂上讓學生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗快樂;在實踐總結(jié)升華階段，讓學生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。

　　三、以文為范，仿寫起步。

　　作文是語文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語文教學中的重要性,但教師難教,學生怕寫已是作文教學的一大難題。低年級學生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強的模仿能力，正是發(fā)展學生學習語文的大好時機。在一年級的語文教學中，我經(jīng)常以所學課文為例，有意識地引導學生去仿寫，使學生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作順序以及語言表達等方面的知識，能為今后的作文訓練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。( )就能得到快樂。同時模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對話片段進行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語言得到規(guī)范，思想得到發(fā)展，想象力得到開發(fā)。