《蒲柳人家》最新導學案
《蒲柳人家》最新導學案
一、學習目標：
1、知識目標：
①理解、積累本課的重點詞語。
②了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。
2、能力目標：
①學習小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。
②揣摩語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術風格。
3、情感態(tài)度和價值觀：
感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)自己良好的審美趣味。
二、學習重點：
①誦讀課文，體會小說高妙的語言運用。
②把握人物性格，領會小說的藝術表現(xiàn)手法。
三、學習難點：
理解小說所具有的民族作風和民族氣派。
四、學習方法：
1.誦讀法。小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。同學們可以反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可背誦，使自己能深入領悟小說語言運用。
2.研討探究法。對人物性格和藝術表現(xiàn)手法進行分析時，同學們采用小組合作探究的方式進行研討交流，共同感受小說的獨特魅力。
五、課時安排 ：
3課時
第一課時
一、預習引導：
同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、課前預習部分：
1、作者簡介：
劉紹棠(1936-1997)，當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。閱讀了大量文學名著,深受孫犁作品熏染。擅長“鄉(xiāng)土文學” 的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的濃郁歷史和風土人情,格調清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇:《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇:《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎);長篇:《春草》《京門臉子》等。
2、作品簡介：
《蒲柳人家》是劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風格引起當時文壇的廣泛關注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節(jié)并不復雜。
故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。
全篇小說共分12節(jié)，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。作品的重心在放筆為古運河邊的民俗風情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。
這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風景習俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。
無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅兜肚、長命鎖;無論洗三、百家衣，還是何大學問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的興趣。可以說，大量的鄉(xiāng)土風俗已經(jīng)成為這部作品的有機組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。
如果時間允許請你閱讀課文，并完成以下任務：
1、在課文中標注出生字生詞，突破閱讀障礙。
2、完成下列生字詞積累(要求：標準字音，寫準字形，掌握畫線詞語的意思。)
搟( ) 剜( ) 腌贊( ) 捯( )氣 唿( )哨
戲謔( ) 嘬( ) 呱( )呱墜地 提心吊膽 天倫之樂
妙手回春 腰纏萬貫 斷壁殘垣( ) 駕馭( ) 膩 歪
榮膺( ) ：光榮地獲得
隱匿( )：隱藏、躲起來。
一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫通。也比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈( )：像坐在插著針的氈子上。形容心神不定，坐立不安。
芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。
影影綽綽( )：模模糊糊，不真切。
三、課堂完成：
1、課文初探：默讀課文，完成以下任務：
①文章主要寫了幾個人?他們之間的關系是什么?
②文章是通過哪些情節(jié)塑造人物形象的?找出來并用小標題的形式加以概括。
③你最喜歡的是哪個情節(jié)?說說你喜歡的理由。
④用恰當?shù)脑~語簡單概括人物形象特點。
2、交流并鞏固生字詞。
四、作業(yè)：
初步完成導學案第2課時任務。
第二課時
一、交流預習所得：
1、交流有關作者與作品的知識。
2、交流鞏固生字詞。
3、交流對課文內容初探結果。
二、合作探究：
精彩語段賞析：探究小說塑造人物的方法，把握人物形象。
(一)瀏覽課文6、7自然段，完成下列探究任務。
1.用一句話概括第7段的內容。
2.一丈青大娘為什么要同一幫纖夫打架?由此可見她有怎樣的性格?
3.文章運用哪些方法刻畫一丈青大娘?
4.體會分析下列句中的加點詞句的妙處。
(1)一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。
____________________________________________________________________
(2)老大一個耳刮子掄圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。____________________________________________________________________
5.“最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。”這個結局，能否改為“最后，在眾人的勸說下，一丈青大娘才開恩放行”，為什么?
6.找出選文中與“她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的”相對應的內容，由此可見這句話在文章中起 作用。
7.你還在哪部作品中讀到與主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。____________________________________________________________________
8、有感情地朗讀精彩句段，并勇敢的參加班內朗讀展示。
(二)瀏覽課文第二節(jié)，完成下列探究任務。
1.讀完選文，你認為“何大學問”是一個怎樣的人?從哪里看出來的，具體說說。
2.概括“何大學問也不是不疼愛孫子”一段的內容，并說明這一段文字在文中的作用。
3. “何大學問”為了有學問都做了哪些事情,用簡潔的詞語概括出來。
4. “日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦!先在東三省立了個小宣統(tǒng)的滿洲國，又在口外立了個德工的蒙疆政府，往后沒有殷汝耕的公文護照，不許出口一步。……才把我放了。”這一段文字從小說的要素方面講揭示了 ，作用是 。
7.何滿子被拴在葡萄架的立柱上，他會怎么想呢?試描繪一下何滿子此時的心理活動。(50字以內)
(三)瀏覽課文中描寫何滿子的文字，談談何滿子的形象特點及在小說中起的作用。
三、課堂質疑：
“學貴疑，疑則思，思則豁”，在人物形象的理解上，你還有不太明白或有疑問的地方嗎?可以集體交流解決。
四、課堂反饋：
學以致用：用得巧，關鍵在方法掌握得好。從寫作的角度來看，說說你從這篇文章中學到了什么?
五、作業(yè)設置：
用綽號概括人物性格特點,是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法,選擇外貌、語言、神態(tài)、動作、心理、細節(jié)等描寫,描繪生活中一位個性鮮明的人物,力求傳神,有文采，可以模仿劉紹棠語言特點。(300字以上)
第三課時
一、第二課時學習回顧：
1、本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問則成為本文的主要描寫對象。
2、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的性格特點。
奶奶一丈青大娘是個個高腳大，身體強壯，善良熱情，勤勞能干，樂于助人，性格豪爽，潑辣大膽，愛憎分明，愛打抱不平，剛直不阿，但她對自己的孫子則是非常溺愛。
爺爺何大學問貌似關公，俠肝義膽，仗義輕財，扶危濟困，慷慨豁達，愛打抱不平，喜歡結交朋友，為朋友可以兩肋插刀，但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認定的東西，會執(zhí)著地追求。
3、何滿子的形象特點：機靈頑皮，稚氣可愛，野性十足的孩子。在小說里是線索人物。
二、課前完成：
圈點勾畫你最喜歡的語段或是語句并賞析，最好能從多個層面摘抄、整理。
三、課堂研討：
揣摩語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術風格。
(一)以小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段，互相評價準備集體交流。
(二)展示語言品析成果。
提示：交流時，可以按照下面語言特色進行歸類。
1、采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。
例句展示：
①天熱的句子：
②一丈青大娘溺愛孫子的句子：
2、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物。
例句展示：
①一丈青大娘的潑辣：
②何滿子的頑劣：
③老秀才的嚴肅：
④何大學問的胡茬：
3、繼承了說唱藝術的特點,講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。
例句展示：
①一丈青大娘大鬧運河灘：
②何大學問的外號及外貌：
(三)學生朗讀品味，背誦喜歡的語段，小組內展示。
(四)深入研讀,體會小說的藝術風格。
聯(lián)系閱讀體驗,小組合作探究:《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么,你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面? 結合提示探究。
(1)從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”,乃至為人做事的方式上,顯示了作品的什么民族本色?
(2)小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨繼承了古典文學的什么特點?
(3)文章在塑造人物形象上運用了我國古典小說和說唱藝術的什么表現(xiàn)手法?
四、內引外聯(lián),拓寬視野
你如何理解“只有民族的才是世界的”這句話?請結合本文與八年級上冊第一單元(民俗單元)相銜接,以及一些社會現(xiàn)象來理解闡述。
五、課堂交流：
1、小組內交流第二課時作業(yè)，推薦優(yōu)秀的習作班內交流。
2、班內交流優(yōu)秀習作，請同學們即時點評。
六、作業(yè)：
1、閱讀下面的說明性文字，一定會對你有所幫助。
從人物形象來說,小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。
在藝術上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。
小說的藝術表現(xiàn)手法也是民族的。如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特點等,也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現(xiàn)手法。
同學們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風情,孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活,無論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來,生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
2、課下抽時間閱讀《蒲柳人家》全文。
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