語文《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-07 17:31:35

語文《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文《吹糖人》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　文本細(xì)讀：

　　這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

　　這篇文章共有4個(gè)自然段。

　　第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動(dòng)與快樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。

　　第2自然段寫了孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。“伸長脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對(duì)過程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼，面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去。”沒鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。”他們不會(huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會(huì)拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊!

　　第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個(gè)糖人一個(gè)故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說個(gè)不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。

　　快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中。“這才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語言平實(shí)卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。

　　最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結(jié)束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對(duì)吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂趣與美。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準(zhǔn)備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

　　1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎?什么樣?什么味?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。

　　2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片

　　3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

　　如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

　　對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事?”

　　三、讀中感悟、深入品味。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。

　　A：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語來體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

　　B：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么?”并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。

　　C：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎?買了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎?”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

　　4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

　　五、作業(yè)

　　回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。

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