關(guān)于獨(dú)果教案設(shè)計(jì)
關(guān)于獨(dú)果教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 .能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“延”;能用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”等詞。
2 .能正確流利地朗讀課文，在閱讀過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語(yǔ)和句子理解的提問，在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物不同的說話語(yǔ)氣。
3 .感受小榮一家人之間濃濃的互相關(guān)愛的真情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 在閱讀過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語(yǔ)和句子理解的提問，在理解的基礎(chǔ)上讀出人物說話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
2. 感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛的真情。
教學(xué)過程：
一揭示課題，了解獨(dú)果
1. 齊讀：36 獨(dú)果
2. 了解獨(dú)果：什么是獨(dú)果?一年中，一棵樹只結(jié)一個(gè)果子，這就是獨(dú)果。獨(dú)果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢?輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的詞語(yǔ)。
3. 交流板書：聰慧過人延年益壽(提醒學(xué)生關(guān)注第四筆)能治百病
4. 能連貫地介紹一下獨(dú)果傳說中的神奇功效嗎?可以用上黑板上的這些詞。
二研讀“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果”，感受驚喜
1. 這獨(dú)果，可真是個(gè)“寶物”啊!發(fā)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)果以后，我和奶奶的心情怎樣?找到有關(guān)的句子自己先讀一讀，有不理解的請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2. 我和奶奶的心情怎樣?誰(shuí)來讀出我的驚喜?誰(shuí)來讀出奶奶的驚奇?指導(dǎo)讀句：
(1)我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)橙子，可是獨(dú)果呀!”
(2)奶奶簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵，驚奇地說：“什么?獨(dú)果?在哪里?這怎么可能呢?獨(dú)果可不易見到哇，你可別騙我!”
三研讀“互讓獨(dú)果”，感悟謙讓
1. 同學(xué)們，你們通過提示語(yǔ)里的動(dòng)作、神態(tài)，對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那么接下去圍繞著獨(dú)果到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)默讀5-11 節(jié)，然后用自己的話來概括地說說這件事情。
2. 學(xué)生交流，在交流的時(shí)候幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容，邊梳理邊板書：
我奶奶媽媽
3. 誰(shuí)能根據(jù)黑板上的提示再來概括地說說這個(gè)故事嗎?
4. 他們究竟是怎樣讓的?是怎么說怎么做的呢?下面請(qǐng)大家自己再讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說這么做。學(xué)生合作讀文。
5. 各種形式的反饋朗讀。
四、研讀“分享獨(dú)果”，升華情感
1. 誰(shuí)都不肯吃，誰(shuí)都想把這個(gè)神奇的獨(dú)果留給對(duì)方吃，這個(gè)寶物究竟該怎么處理呢?
2.理解：從此，屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。
師范讀句子(朗讀時(shí)可在“從此”、“香氣”處予以強(qiáng)調(diào))。你不覺得奇怪嗎?你有什么問題要問嗎?
交流解疑。
3.是啊，屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香氣，還飄溢著一股濃濃的、人和人之間互相關(guān)愛的親情。
板書：
聰慧過人 我 溫馨
36 獨(dú)果 百年難遇 延年益壽 奶奶 沁人心脾
(寶物) 能治百病 媽媽 親情
教學(xué)反思
《獨(dú)果》是一篇充滿溫情的文章。教學(xué)時(shí)，我以傳統(tǒng)的整體感知入手(關(guān)于“獨(dú)果”，你了解了些什么?)，讓學(xué)生輕聲朗讀課文，找出“獨(dú)果”的獨(dú)特之處。同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學(xué)方法，抓住“百年難遇”、“聰慧過人”、“延年益壽”等關(guān)鍵詞的理解讓學(xué)生充分感受獨(dú)果的獨(dú)特與神奇，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完整有序的說話訓(xùn)練。然后運(yùn)用各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨(dú)果后的驚喜并與文中人物分享喜悅(其中，要學(xué)生知道：朗讀時(shí)既要注意句子中的提示語(yǔ)如表示動(dòng)作的、表情的，又要注意語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。接著我又讓學(xué)生通過自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀，充分體驗(yàn)文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學(xué)生針對(duì)“從此，屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生明白：屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味，更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關(guān)愛的濃濃的親情。教學(xué)中，我把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與二期課改理念揉合在一起，課堂上，學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)感、發(fā)展了思維、積累了語(yǔ)言、積淀了文化、培置了人文精神。
當(dāng)然，課中還存在著許多不足，如給學(xué)生思考、朗讀的時(shí)間不夠充分，表演讀有“走過場(chǎng)”之嫌，學(xué)生表述中的某些語(yǔ)病沒有及時(shí)指正等，這都有待于我在今后的教學(xué)中引起足夠的重視，使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。
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