語文A版：《語文樂園八》教學設計
語文A版：《語文樂園八》教學設計
教學要求：
1、 知識與技能
�。�1） 鞏固復習所學的生字詞語，積累“稻穗”等詞語，讀一讀繞口令。
（2） 懂得按照事情發展的順序寫故事，做到條理清楚。
（3） 閱讀文言文《得過且過》。
�。�4） 語文活動：了解《三國演義》中的人物并說說他們的故事。
（5） 習作：介紹《草船借箭》中的某個人物。
�。�6） 學寫毛筆字“張”“別”“所”。
2、 過程與方法 以學生為主體，引導學生在讀一讀、寫一寫、說一說、找一找中，積累語文素材，提高語言運用能力。
3、 情感、態度與價值觀
（1） 激發學生學習語文的興趣，培養積累語言的習慣。
（2） 激發學生閱讀《三國演義》的興趣。
重點、難點：
1、 能夠按照事情發展的順序敘事，做到條理清楚。
2、 能夠抓住人物的特點，并通過典型的事例說明人物的特點。
課時劃分：
五課時
第一課時
教學目標：教學語海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準備：詞語卡片。
教學過程：
一、詞語超市
1、 學生自由讀文專用的詞語。
2、 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師適當正音。
3、 開火車讀一讀書中的詞語。
4、 全班一起讀一讀，讀中鞏固。
5、 引導學生觀察要求書寫詞語，說說屬于寫的注意要點。
6、 學生寫一寫，教師巡視輔導。
二、金鑰匙
1、 教師引導學生自讀金鑰匙中的段落。
2、 指名反饋：從這些語句中，你知道了什么？（寫故事要注意故事發展的脈絡；寫故事前要先想好發展變化的大概輪廓，這樣文章才會有條理）
3、 教師小結：是呀，特別是我們在寫故事的時候，一定要注意事情發展的順序，先想好事情的先后順序，然后再按照一定的順序寫下來，就能使文章條理清楚了。
4、 教師結合《草船借箭》一課進行具體的分析，加深學生的理解。
三、讀繞口令
1、 學生自由讀，把繞口令讀準確、讀流利。
2、 指名讀，集體評議，教師強調。
3、 小組比賽讀。
4、 全班一起讀一讀。
四、自主閱讀
1、 教師板書“得過且過”，指名說說成語的意思。（只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸無大志）
2、 教師導讀：關于這個成語還有一個有趣的故事，請同學們自讀課文。
3、 教師出示要求，學生自讀。
（1） 把文言文讀準確、讀通順。
�。�2） 結合注釋，讀懂文言文。
�。�3） 和同桌交流你讀懂短文后的啟發。
4、 指導學生讀出文言文的韻味。
5、 指名結合注釋，用自己的話說一說這個故事。
6、 指名反饋：“寒號鳥”象征的是哪一類人？（得意時驕傲自大，失意時得過且過的人）
7、 引導學生討論：你認為在得意或失意的時候，應該持怎樣的態度。
8、 集體反饋。五、課堂小結教師總結：目光短淺的人，面對一點點成績就沾沾自喜。對將來的一切都沒有計劃，他們只看現在，能偷懶就偷懶，能過去就不努力。他們一旦遇到挫折就會垂頭喪氣，消極悲觀。為了將來的美好，對成功和失敗進行正確地分析，做個記掛，現在就努力工作，成功一定是屬于勤奮者的。
六、布置作業
第二課時
教學目標：
廣泛地搜集資料，了解《草船借箭》中的人物形象，選擇自己最感興趣的人物進行口頭介紹。
教學過程：
一、活動準備
1、 引導學生回顧：同學們，讀了《草船借箭》一課，想一想課文中一共出現了哪些人物。
2、 指名反饋。（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操）
3、 明確本次活動的內容：這次語文活動，就是要求同學通過廣泛地搜集資料，了解這四個人物的特點和故事，然后選擇自己最感興趣的一個介紹給大家。
4、 活動指導。
�。�1） 先確定介紹的目標。（選出自己最感興趣的人物）
（2） 通過多渠道了解這個人物有關的資料。
�。�3） 抓住人物的主要特點，選擇典型的事例。
二、指導寫作
1、 人物性格分析
2、 選擇事例要具有代表性。
3、 表達前先想清楚先說什么，然后說什么，最后說什么�？梢允孪攘幸粋�講話稿。
三、介紹人物
1、 小組內互相交流，互相評議。
2、 小組評議后對自己的講話稿進行調整、更改。
3、 集體交流、反饋、其他評議。
四、課堂小結教師總結：同學們，《草三國演義》的創作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有著驚人的成就。這部小說寫了大約四百多個人物，其中的主要人物都具有鮮明的個性，成為文學史上不朽的典型形象。有興趣的同學可以認真地讀一讀《三國演義》，細細品味。
五、布置作業
第三、四課時
教學目標：把語文活動中介紹人物的資料整理成一篇習作。
教學過程：
一、回顧，導入主題
1、 教師：同學們，上節課我們在同學們的介紹中，加深了對《草船借箭》中四個主要人物的認識和了解。能再簡單地說一說他們給你留下的印象嗎？（學生自由地說一說）
2、 教師導：今天，我們要把上節課中介紹的人物資料整理成一篇完整的習作。其實，就是一篇介紹人物的習作。只不過這次我們所述的人物是《三國演義》中塑造的人物形象。
二、新舊結合，指導習作
1、 引導學生回憶寫人的習作的主要要點。
�。�1） 抓住人物的外貌、性格等方面的特點來寫。
�。�2） 要通過具體、典型的事例體現人物的性格特點。 在寫事的過程中，一定要突出人物在事情中的表現。可以寫這個人物在事情中的形態、語言、動作、心理等等，包括周邊其他人對事情的反映。因為，寫事是為寫人服務的。（3） 注意人物語言、行為的描寫要和人物的年齡性格、職業等相匹配，人物言行的描寫要能為突出人物的性格特點服務。
2、 指導寫好本次的習作。 教師導：本次的習作和我們平常的寫人習作有所不同，寫的是名家已經塑造好的人物形象。我們所要做的就是廣泛地搜集資料，了解這個人物，并對搜集到的材料進行取舍。
要注意以下幾點：
�。�1） 確定人物的某一突出特點，不要全面介紹。
�。�2） 選擇的事例要典型。
（3） 適當地表達自己對這一人物形象的認識。
三、學生創作，教師巡視輔導
四、集體評議、修改習作
五、布置作業
第五課時
教學目標：寫毛筆字“張”“別”“所”，學生讀一讀。
教具準備：毛筆、墨水、紙。
教學過程：
一、讀帖，掌握要點
1、 教師出示“張”“別”“所”，學生讀一讀。
2、 引導學生觀察這些字的結構特點。
3、 指名反饋。（這些字都是左右結構的字）
4、 引導學生細讀字帖，找出著三個字在結構上的微妙差異。
5、 指名反饋。
�。�1）“張”：作莠相背，互相靠近，右邊略寬。
�。�2）“別”：面順左向，左右靠近，寬窄適當。
�。�3）“所”：背順左向，左右靠近，左縮右伸，左略窄，右略寬。
6、 大家一起讀一讀這些字的書寫要點。
二、學生寫字，教師巡視輔導
三、展示作業，集體評議
四、布置作業
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