《春天的手》的教學(xué)設(shè)計范文
《春天的手》的教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)內(nèi)容
《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)字19個。
2．運用各種喜歡的方式識字。
3．體會幾個表示手的動作的動詞詞義。
4．閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
5．觀察春天，感受春天。 課前準(zhǔn)備 教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機(jī)。 學(xué)生：把觀察到的春天畫下來。
教學(xué)流程
一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
師：同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫的春天。）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？（學(xué)生展示自己的畫，說春天。）
【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】
師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1．看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。
【小學(xué)生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想像，能使學(xué)生更快地“入情入境”。】
2．請學(xué)生練讀課文。 師：你有不認(rèn)識的字嗎？該怎么辦呢？ （引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法并小結(jié)。）
【及時交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。】
3．請學(xué)生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒你好，請你幫幫他。
【讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的意見。】
4．經(jīng)同桌推薦，請個別學(xué)生讀（自評、互評結(jié)合）。
5．師生合作讀書。教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
三、引導(dǎo)識字。
1．借助生字卡片，請學(xué)生認(rèn)字檢查生字認(rèn)讀情況。
2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
【讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】 師：你還知道哪些提手旁的字？
四、學(xué)習(xí)課文。
1．請學(xué)生朗讀課文，配上動作，加深體會。
2．教師讀《春**的三個小姑娘》，請學(xué)生想一想春天還來到了哪里？
3．引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。 春天的手________小草。 小草________。 春天的手________， ________。 學(xué)生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗成功
【語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會運用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會小詩人的成就感。】
4．教師放音樂《春天在哪里》。 學(xué)生聽歌曲，同時邊唱邊自由表演。
【將歌曲引進(jìn)語文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。】
5．引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。
【語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。】
6．引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。 【讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，相互評價，學(xué)會反思，正確地認(rèn)識自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。】
五、作業(yè)建議。
1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。
2．搜集相關(guān)的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。
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