《相信未來》教案設計
《相信未來》教案設計
《相信未來》教案
【課前導學】
1、食指，本名郭路生，生于1948年，出生在行軍路上�！拔� 革”中因救出被圍打的教師而遭受迫害。后來插隊，當工人，參軍，在研究所工作。因在部隊遭受過強烈刺激，導致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”筆名，意思是別人背后的指點絕損傷不了一個人格健全的詩人，因為“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指責”。1968年（二十歲）寫下了《相信未來》。
2、食指的這首《相信未來》寫于1968年，具有特殊的時代背景，因此學習時應結合背景來理解。體悟作者在逆境中堅信未來的那份執著，激發自己，增強生命意識，熱愛生命，堅信未來，迎接新世紀的挑戰。反復誦讀本詩，從新穎的意象中欣賞詩的美。同時，要理解并鑒賞本詩的藝術特點：節奏和諧，隔行押韻，音律優美；運用反復手法。
3、從詩歌的意象入手是理解詩歌的必要途徑，因此，理解意象及其含義就成為本文的重點；同時，因為這首詩歌具有特殊的時代背景——文 革，詩歌的意象就具有更為特殊的含義，體會詩人盡管在文 革期間，詩性的敏感和良知在與殘酷的現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，但他依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作，為我們詮釋了四個字：相信未來。
【課堂講學】
一、教學目標
1、了解詩人食指及其作品，熟練朗誦課文，背誦前三段。
2、掌握一些鑒賞的方法和技巧。增強學生聯系實際具體分析問題的能力。
3、教育學生面對困難和挫折，要相信未來，熱愛生命，追求人生真善美。
二、教學重點與難點
1、重點：理解意象（融入詩人主觀情意的客觀物象）及其含義，體會富有韻律感的語言。
2、難點：把握詩人積極樂觀的情感。
三、教學過程
1、導引激趣
2001年，第三屆人民文學獎的詩歌獎頒發得有點古怪。媒體報道時稱之為“自殺者和精神病人”獲獎。自殺者，是指1989年在山海關臥軌自殺的海子，以前的高中語文課本里收錄了海子的詩——《面朝大海，春暖花開》；精神病人，是指近十多年來一直生活在精神病院的食指，也就是今天我們一起探討的《相信未來》的作者。
檢查學生的課前預習，利于后面詩歌的講解。
2、自由誦讀
1）、看看怎樣才能讀出節奏,讀出感情,讀出意味（重點解讀第三節）我要用手指那涌向天邊的排浪/我要用手掌那托住太陽的大海/搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿/用孩子的筆體寫下：相信未來
在他眼前出現的，不再是灰暗的世界，他要用巨手在海天大幕上，率真而又堅定地寫下：相信未來。
2）、對文本的整體把握（主要內容）
3）、穿插背景介紹
學生自由誦讀，分小組朗讀，或分聲部朗讀
3、解讀意象
1）、相信未來就是否定現在，為什么否定現在？作者用了哪些意象來描寫現在？
2）、為什么相信未來？
3）、最后一節，詩人直抒胸臆，以異乎尋常的堅毅、執著告訴人們：不管人生多么艱辛，無論命運多么坎坷，都應該堅忍不拔、百折不回、熱愛生命、相信未來。作品的內在情感在此得到發展，理想信念也得到升華。
4、把握主旨
請簡單概括詩歌的主旨
詩人直抒胸臆，以異乎尋常的堅定，剛強，和執著告訴人們，不管人生多么艱辛，無論命運多么坎坷，都應該堅韌不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。
5、布置作業
誦讀本詩
【課堂練習】
1、請模仿本詩的反復手法，以“信念”為話題，寫一首詩。
提示： ①有具體意象。②使用反復手法。③選擇色彩明亮、積極向上的語詞。
2、認真閱讀下列兩首詩，自己嘗試鑒賞。（任選一首）
遠與近 顧城
你
一會看我
一會看云
我覺得
你看我時很遠
你看云時很近
我是中國公民 張學夢
像臺風在海面妊娠
一個偉大的意識，突然闖進我的心
正在濃縮的地球和延展的視線
都來加強，這個應有的振顫——
我是
中國公民！
我熱愛秋天的風光
【課外探究】
也可以從了解作家生平、寫作背景和朦朧詩的特點入手，抓住意象和象征的相關知識來分析文章脈絡：展示自我——剖析內心——熱情呼喚；把握文章主旨：當“文 革”的迷霧使人們陷入迷茫和混亂中，人們為命運哀嘆之時，食指以一個充滿希望的光輝命題照亮了前途未卜的命運。注重朗讀結構：這是一首節奏舒緩的詩歌，誦讀時要把握好。全詩的句式和修辭的應用加強了詩歌的語言力度。進行難點探討：這首詩隱約展現了“朦朧詩”的一些什么特點?
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