項(xiàng)羽之死的教案

時(shí)間：2024-07-20 17:12:44

關(guān)于項(xiàng)羽之死的教案（通用5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的關(guān)于項(xiàng)羽之死的教案，希望對大家有所幫助。

關(guān)于項(xiàng)羽之死的教案（通用5篇）

　　項(xiàng)羽之死的教案篇1

　　關(guān)于項(xiàng)羽之死的教案

　　項(xiàng)羽之死

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；

　　2、借助書下注解和工具書解決疑難問題，全面把握課文內(nèi)容。

　　一、導(dǎo)入

　　在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評價(jià)歷史人物。

　　二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。

　　(有感情地朗誦，營造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)

　　1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

　　2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中迷惑。

　　3、提交問題，師生共同討論解決。

　　三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問題。教師補(bǔ)充答疑。

　　（一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句

　　（二）教師補(bǔ)充講解

　　1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守

　　岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣

　　2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

　　3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過、壓倒、超過。

　　4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

　　5、平明（平旦）天亮

　　6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）

　　譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

　　7、地方千里：地/方：土地方圓

　　8、天之亡我，我何渡為！

　　“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。用于詢問原因或反詰。

　　可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

　　9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

　　問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

　　卒買魚烹食吾為若德

　　卒魯肅聞劉表卒若若能以吳越之眾與中國抗衡

　　然今卒困于此

　　五萬兵難卒合

　　平明，漢軍乃覺之

　　于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)

　　乃至東城，乃又二十八騎被聞妻言，如被冰霜

　　家祭無忘告乃翁將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

　　若事之不濟(jì)，此乃天也。忠而被謗

　　為諸君潰圍令騎將灌嬰以五千騎追之

　　赤泉侯為騎將以故漢追及之

　　為我何渡為以乃分其騎以為四隊(duì)

　　與其騎會(huì)為三處漢軍至，無以渡

　　吾為若德不忍殺之，以賜公

　　四、布置作業(yè)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

　　2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

　　板書：

　　疏通文意：

　　詞類活用古今異義文言句式

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：深入閱讀文本，感受項(xiàng)羽的人物形象特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞項(xiàng)羽的人格魅力

　　一、導(dǎo)入（歷史中的項(xiàng)羽）

　　項(xiàng)羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國名將項(xiàng)燕之孫,中國古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，著名軍事家，史上最強(qiáng)武將！號(hào)西楚霸王。楚亡后，項(xiàng)氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項(xiàng)莊隨叔父項(xiàng)梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時(shí)項(xiàng)梁曾請人教他書法詩歌，項(xiàng)羽學(xué)了沒多久便厭倦了；后項(xiàng)梁又請人教他武藝，沒多久又不學(xué)了；項(xiàng)梁大怒！項(xiàng)羽說：“學(xué)文不過能記住姓名，學(xué)武不過能以一抵百，我要學(xué)便學(xué)萬人敵！”于是項(xiàng)梁便教授他兵法。但項(xiàng)羽學(xué)了一段時(shí)間后又不愿意學(xué)了，項(xiàng)梁只好順著他不再管他。

　　項(xiàng)羽身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬夫，年青時(shí)志向便極為遠(yuǎn)大。一次秦始皇出巡時(shí)，項(xiàng)羽見其車馬儀仗威風(fēng)凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”后來陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)，殺刺秦朝的太守了殷通，而這場戰(zhàn)役項(xiàng)羽獨(dú)自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人，第一次展現(xiàn)了他無雙的武藝！二十四歲的項(xiàng)羽，就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。

　　二、分析人物形象

　　(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

　　第一段垓下之圍【動(dòng)作正面側(cè)面】

　　主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

　　動(dòng)作描寫：驚——起——飲——歌——泣

　　性格特點(diǎn)：心理脆弱，多愁善感

　　第一段寫垓下之圍重點(diǎn)寫了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個(gè)連續(xù)性的事件。 “慷慨悲歌”，慨嘆自己時(shí)運(yùn)不利，戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別，充滿了悲涼和無奈的情緒。項(xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫，在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情。 “慷慨悲歌”充分表現(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈，項(xiàng)羽這時(shí)卻“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣，以至于左右的人都不忍心目睹這樣的場面。 “莫能仰視”則寫盡將士們的不忍之心，也寫盡了霸王的悲慘處境。

　　第二、三段：東城快戰(zhàn)【直率粗獷勇武豪爽極端地自負(fù) 語言】

　　主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn)

　　行動(dòng)描寫：三次行動(dòng)

　　性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)

　　第二段寫項(xiàng)羽從垓下突圍成功——再次被困東城的過程。這一段前半部分把逃亡路線和軍事力量的變化交代得清清楚楚，戰(zhàn)爭的形勢和項(xiàng)羽的處境一目了然。后半部分寫項(xiàng)羽在此絕境中說的一番話。項(xiàng)羽認(rèn)為“今卒困與此。此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。”滅亡就在面前，他仍舊沒有客觀分析自己用兵的過失，而一味歸咎于天命，這表現(xiàn)了項(xiàng)羽的極端自負(fù)。項(xiàng)羽又言“今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)”明知必死，沒有退縮，愿意痛快的打一場，這反映了他勇猛剛強(qiáng)的大丈夫氣概；“愿為諸君快戰(zhàn)”表明了項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果，而是為了暢快的、盡情的展現(xiàn)他的勇猛無敵，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結(jié)束。如果把“快戰(zhàn)”改為“決戰(zhàn)”，就帶有了魚死網(wǎng)破的味道，項(xiàng)羽的快意和滿足感將蕩然無存。

　　第三段寫項(xiàng)羽的東城潰圍之戰(zhàn)。共寫了項(xiàng)羽的三次行動(dòng)：

　　【驍勇善戰(zhàn) 極端地自負(fù) 動(dòng)作語言場面對比】

　　第一次通過“項(xiàng)王大呼，馳下，皆披靡”來渲染項(xiàng)羽勢不可擋的氣勢，“遂斬漢一將”的“遂”寫出了項(xiàng)羽斬將的輕而易舉。

　　第二次行動(dòng)項(xiàng)羽并沒有動(dòng)手，只用眼神和聲音就嚇退了敵兵，“瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里“。孰是追兵，孰是逃將，難以辨別。項(xiàng)羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。

　　第三次行動(dòng)，項(xiàng)羽斬一都尉，殺數(shù)十百人，而“亡其兩騎耳”，通過對比再次渲染項(xiàng)王的勇猛無敵。難怪他充滿自豪的謂其騎曰“何如”，這一問再次表現(xiàn)了他的自負(fù)。

　　1、三次行動(dòng)：

　　第一次：項(xiàng)王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”。【渲染了項(xiàng)羽勢不可擋的氣勢。特別

　　是“遂”寫出了項(xiàng)羽斬將輕而易舉。】

　　第二次：項(xiàng)羽自己沒有動(dòng)手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵。【通過對比，項(xiàng)羽懾人魂魄的虎

　　虎生威躍然紙上。】

　　第三次：項(xiàng)羽斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，而楚軍損只失了兩個(gè)騎兵。【“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇

　　猛少敵，勢不可擋的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的`勇猛善戰(zhàn)。通過這一對比，渲染了項(xiàng)王的

　　勇猛無敵。】

　　2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常

　　精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對話，有什么作用嗎？

　　說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

　　第四段：烏江自刎【知恥重義心地仁善視死如歸的豪俠性格神態(tài)、動(dòng)作、語言、對比】

　　主要情節(jié)：烏江拒渡——贈(zèng)馬亭長——賜頭故人——自刎而死

　　語言描寫：天之亡我無顏見江東父老

　　性格特點(diǎn)：宿命思想、知恥重義

　　這一段寫了兩個(gè)場面。

　　第一個(gè)場面是烏江拒渡、贈(zèng)馬亭長。項(xiàng)羽本“欲東渡烏江”但真正來到烏江岸邊，他又否定了自己的決定。項(xiàng)羽笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格。在生與義，茍活幸存與維護(hù)尊嚴(yán)之間，從容地做出選擇。那位曾經(jīng)“泣數(shù)行下”的血性男兒，這時(shí)反而笑了。“項(xiàng)王笑曰”的笑，不是強(qiáng)自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡，鎮(zhèn)定安詳?shù)男Αｍ?xiàng)羽和隨從全都下馬步行，沖入重圍，同前來追殺的漢軍短兵相接。這無疑是一場寡不敵眾的戰(zhàn)斗，也是一場無濟(jì)于事的戰(zhàn)斗。然而，如果因此就放棄戰(zhàn)斗，舉手投降，那就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是寧肯站著去死，也不會(huì)跪下求生的。

　　第二個(gè)場面是賜頭故人、自刎而死。看到了背楚歸漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死。故人追之、認(rèn)之，必欲殺之以邀功取賞；項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”；螻蟻之微，泰山之高，兩兩對比，何等鮮明！可以看出項(xiàng)羽的高貴感和英雄氣質(zhì)，這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了項(xiàng)羽視死如歸的豪俠性格。

　　（二）課文探究

　　1、文本閱讀－－分組討論3個(gè)問題：

　　（1）項(xiàng)羽曾經(jīng)在彭城之戰(zhàn)中以3萬人馬戰(zhàn)勝過劉邦的53萬大軍，打了個(gè)以少勝多的漂亮仗，“垓

　　下之圍”時(shí)，漢軍共50多萬人馬追擊項(xiàng)羽，但項(xiàng)羽此時(shí)還有10萬人馬。可見，項(xiàng)羽他還是

　　有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝的，但為什么他最終會(huì)兵敗垓下呢？

　　（2）在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項(xiàng)羽失敗的原因所在？

　　不能。沒有客觀的分析用兵的過失，而是一味的歸咎天命，表現(xiàn)了項(xiàng)羽極端地自負(fù)。

　　（3）當(dāng)兵敗垓下的項(xiàng)羽逃至烏江邊時(shí)，烏江亭長有船渡他過江，這可以說是他再次起死回生的

　　機(jī)會(huì)。然而，項(xiàng)羽為什么最終選擇了烏江自刎？

　　亭長的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

　　（三）結(jié)合《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

　　巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才

　　坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心

　　出賣曹無傷沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)

　　疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用

　　重用項(xiàng)伯任人唯親，是非不分

　　三、小結(jié)

　　劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無所不具。”這篇文章就刻畫了項(xiàng)羽的“精神氣血”：有訣別美人名騅的多情善感，有感天怨時(shí)時(shí)的自負(fù)自嘆，有東城快戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng)，有烏江拒渡的知恥重義，有贈(zèng)馬賜頭的豪俠意氣。此文刻畫出了很多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，項(xiàng)羽訣別美人名騅時(shí)的淚水，陷入絕境的宣言，東城突圍的聲威，烏江拒渡的笑談，自刎之前的回顧，都令人難以忘懷。整篇文字讀來蕩氣回腸，令人不免對這段傳奇的歷史感慨萬千，對項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。

　　板書：

　　故事人物形象語言寫法

　　垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動(dòng)作、語言、映襯

　　東城快戰(zhàn) 勇猛、自負(fù) 天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂” 動(dòng)作、語言、場面

　　烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動(dòng)作、語言、對比

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：了解“創(chuàng)造形象，詩文有別”；

　　學(xué)習(xí)客觀公正地評價(jià)歷史人物的功過是非。

　　一、導(dǎo)入

　　散文和詩歌雖然都具有形象性，但各有特點(diǎn)。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩，說明二者的差異。他說：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒。飯不變米形，酒形質(zhì)俱變。”

　　二、創(chuàng)造形象，詩文有別

　　比較閱讀欣賞李清照的《詠項(xiàng)羽》，看看她在詩中塑造了怎樣的一個(gè)項(xiàng)羽形象？同司馬遷筆下的項(xiàng)羽有何區(qū)別？

　　《夏日絕句?詠項(xiàng)羽》

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

　　至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這不是幾個(gè)字的精致組合，而是一種精髓的凝練，是一種氣魄的承載，是一種所向無懼的人生姿態(tài)。 “至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”僅一河之遙，卻是生死之界，僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽，為了無愧于英雄名節(jié)，無愧七尺男兒之身，無愧江東父老，以死相報(bào)。“不肯”！不是“不能”、不是“不想”。一個(gè)“不肯”，一種“可殺不可屈辱”、“死不懼而辱不受”的英雄豪氣，便漫染紙面，力透紙背，令人叫絕！寧可無愧而死，不肯慚愧而生，其浩然正氣，傲然風(fēng)骨，使人肅然起敬。何謂做人風(fēng)骨，何謂做人氣節(jié)，從項(xiàng)羽的身上，我們可以找到最為精準(zhǔn)的答案吧！

　　詩歌《詠項(xiàng)羽》語言高度凝練，有很多跳躍和省略，側(cè)重寫的是項(xiàng)羽的精神，他的英雄豪氣，較少對項(xiàng)羽的具體形象的刻畫。而散文《項(xiàng)羽之死》把項(xiàng)羽刻畫的有血有肉，栩栩如生，音容笑貌，如在眼前，更能給我們具體逼真的感受。

　　中國古代的詩歌散文都非常重視形象，但是二者的形象性又有差別。中國古代的詩歌是一種高度凝練的藝術(shù)，常常“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。因而，詩歌的象外之象，味外之旨需要仔細(xì)品味。

　　中國古代散文相對于詩歌來說是一種比較舒展的藝術(shù)，句式靈活，篇幅可長可短，表情達(dá)意不受格律的限制，可以興之所至，自由揮灑，因而散文中的“意”表達(dá)得更為明白顯豁。詩歌的語言、意象更注重提煉和升華，有許多跳躍和省略，展現(xiàn)的形象跟具體事物之間的距離較大；散文更加具體逼真，更貼近事物的本來面貌。詩歌，讓我們的想象飛得更高更遠(yuǎn)一些，而散文則給我們更為具體逼真的感受。

　　三、研讀課文，合作探究，學(xué)習(xí)評價(jià)歷史人物

　　李清照說“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”對項(xiàng)羽不過江東是持肯定態(tài)度的。對項(xiàng)羽該不該過江東，歷來意見不一。試就這一問題發(fā)表自己的看法。分組討論，6人一組，自然形成兩種觀點(diǎn)，將各自的理由分條列出，試著去辯論說服對方，盡量從文中找到能證明你觀點(diǎn)的根據(jù)。

　　對項(xiàng)羽該不該過江東，歷來評價(jià)的詩歌很多，請大家看課本76頁的5首詩歌，看看分別是什么觀點(diǎn)。

　　（一）了解歷史上眾家對項(xiàng)羽的評價(jià)：

　　1、司馬遷的評價(jià)：（好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢又以武失勢。）

　　太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！

　　2、杜牧的評價(jià)：（勝敗乃兵家常事，包羞忍恥是男兒，大丈夫能屈能伸。）

　　《題烏江亭》

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊, 卷土重來未可知。

　　3、胡曾的評價(jià)：（大勢已去，恥再起兵）

　　《烏江》

　　爭帝圖王勢已傾，八千兵散楚歌聲。

　　烏江不是不船渡，恥向東吳再起兵。

　　4、王安石的評價(jià)：（自古得民心者得天下。民心已去，敗勢難回，不可能卷土重來。）

　　《烏江亭》

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

　　5、李清照的評價(jià)：（做人要有尊嚴(yán)有骨氣。氣勢豪壯，令人敬仰。）

　　《夏日絕句?詠項(xiàng)羽》

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

　　至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　6、毛澤東的評價(jià)：（要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利。）

　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

　　（二）歸納方法：如何評價(jià)歷史人物

　　（1）要有理有據(jù)；

　　（2）要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評價(jià)；

　　（3）要在評價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

　　（三）學(xué)生活動(dòng)：評論項(xiàng)羽

　　既然項(xiàng)羽身上有如此多的不足，你覺得他還是英雄嗎？

　　（四）寫作練習(xí)：

　　要求：1、觀點(diǎn)鮮明；

　　2、引用一句名言；

　　3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；

　　4、點(diǎn)評事例；

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

　　（五）堂上講評

　　示例一：

　　（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人假如沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

　　示例二：

　　（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

　　示例三

　　（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點(diǎn)評）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

　　問題：點(diǎn)評不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來，以突出觀點(diǎn)。

　　修改：

　　（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點(diǎn)評）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。

　　四、總結(jié)：項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值：

　　歷史不可假設(shè)，項(xiàng)羽畢竟死了。但他是站著死的。為了無愧于江東父老，無愧于英雄名節(jié)，無愧于七尺男兒之身，項(xiàng)羽以死謝鄉(xiāng)親，以死謝天下，以大無畏的死完成了他在歷史舞臺(tái)上輝煌的缺憾人生的表演。性格決定命運(yùn)，是項(xiàng)羽就不會(huì)過江東，過江東就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是頂天立地的英雄。他是寧肯站著死，也不愿跪著生的。死得壯烈，死得英雄，死得有骨氣、有尊嚴(yán)，這就是項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值。兩千多年過去了，項(xiàng)羽依然活在我們的心中，項(xiàng)羽的人格光芒穿透歷史的云層，依然熠熠生輝，照耀著中華民族的精神天空。

　　五、拓展（當(dāng)代對項(xiàng)羽的評價(jià)）

　　易中天（廈門大學(xué)教授）：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

　　項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項(xiàng)羽則“不合時(shí)宜”。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說他的失敗是“天之亡我”，也對。

　　王立群（河南大學(xué)教授）：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。

　　相關(guān)知識(shí)介紹。

　　1、作者：

　　司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時(shí)，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，司馬遷所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說，這為他后來編寫《史記》積累了大量的材料。司馬遷的父親叫司馬談，是西漢太史令。司馬遷后來繼承其父太史令之職。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn). 司馬遷還撰有《報(bào)任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。

　　2、《史記》。

　　《史記》，最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。因?yàn)椤笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。是中國第一部紀(jì)傳體通史，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇，五十多萬字。

　　本紀(jì)：把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述，同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來顯示歷

　　史的發(fā)展。

　　世家：記敘春秋戰(zhàn)國以來各諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。

　　列傳：記敘那些品行高潔和有功于天下的人，使得他們傳名于后世。

　　表：按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按時(shí)代、年、月寫成簡歷的大事記。

　　書：是對當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專門論述，與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相近之處。

　　魯迅所說“史家之絕唱，無韻之離騷”恰當(dāng)?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W(xué)成就和歷史成就。

　　3、史書體例：

　　A、編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。

　　B、紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。

　　C、紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起。首創(chuàng)于南宋的袁樞。如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

　　D、國別體：以國家為單位分別記敘的歷史。如《戰(zhàn)國策》。

　　E、通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

　　F、斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

　　以上六種體例是按照不同標(biāo)準(zhǔn)分的，實(shí)際上同一史書按照不同標(biāo)準(zhǔn)可歸入不同體例。如《三國志》屬紀(jì)傳體、國別體、斷代史等。而《資治通鑒》是我國歷史上的第一部編年體通史。

　　項(xiàng)羽之死的教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；

　　2、借助書下注解和工具書解決疑難問題，全面把握課文內(nèi)容。

　　一、導(dǎo)入

　　在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的.內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評價(jià)歷史人物。

　　二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。

　　(有感情地朗誦，營造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)

　　1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

　　2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中迷惑。

　　3、提交問題，師生共同討論解決。

　　三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問題。教師補(bǔ)充答疑。

　　（一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句

　　（二）教師補(bǔ)充講解

　　1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守，岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣

　　2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

　　3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過、壓倒、超過。

　　4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

　　5、平明（平旦）天亮

　　6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

　　7、地方千里：地/方：土地方圓

　　8、天之亡我，我何渡為！“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。用于詢問原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

　　四、布置作業(yè)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

　　2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

　　板書：

　　疏通文意：

　　詞類活用古今異義文言句式

　　項(xiàng)羽之死的教案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累“亡”、“壁”等文言字詞，提高文言文閱讀能力。

　　2、梳理情節(jié)，通過對人物語言、動(dòng)作描寫的分析，準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。

　　3、學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)歷史人物。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】梳理情節(jié)，通過對人物語言、動(dòng)作描寫的分析，準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)歷史人物。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、認(rèn)真閱讀課本，結(jié)合注釋，疏通文意，用紅筆勾畫出不懂的'字、詞、句。

　　2、用紅筆勾畫出描寫項(xiàng)羽語言、動(dòng)作的句子，概括項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合文本的故事情節(jié)及描寫人物的語句，客觀地評價(jià)歷史人物。

　　【使用說明】

　　1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，并對合作探究部分獨(dú)立思考，積極嘗試，用紅筆做好筆記。

　　2、學(xué)科班長收集并記錄學(xué)案完成過程中存在的問題，隨學(xué)案一起上交老師。

　　3、課后及時(shí)改正完善導(dǎo)學(xué)案，把自己的疑難問題和解題方法總結(jié)到典題本上。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、解釋下列句子中加點(diǎn)的字。

　　項(xiàng)王軍壁垓下：

　　項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東：

　　此天亡我：

　　地方千里：

　　眾數(shù)十萬人，亦足王也：

　　縱江東父兄憐而王我：

　　此天之亡我：

　　無以渡：

　　我何渡為：

　　二、合作探究

　　1、翻譯下列句子。

　　(1)夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。

　　(2)于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觯Y走。

　　(3)然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

　　(4)江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。

　　(5)天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?

　　2、在垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎這三個(gè)場景中，你最喜歡哪一個(gè)?從中你讀出了項(xiàng)羽的什么性格特點(diǎn)?

　　要求：

　　(1)明確場景，有感情地誦讀相關(guān)語句。

　　(2)結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)、語言或心理分析項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

　　【學(xué)后訓(xùn)練】

　　回顧我們學(xué)過的《鴻門宴》，其中表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)?《鴻門宴》和本文對項(xiàng)羽的寫法有什么不同?

　　項(xiàng)羽之死的教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　欣賞與評價(jià)人物形象。

　　過程與方法

　　通過對人物語言、動(dòng)作描寫的分析，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評價(jià)其性格與命運(yùn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人物形象分析鑒賞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　評價(jià)人物，得出啟示。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生演講項(xiàng)羽起兵滅秦、鴻門宴的歷史故事。

　　板書:破釜沉舟、莫敢仰視、項(xiàng)莊舞劍意在沛公、人為刀俎我為魚肉

　　提問:在起兵抗秦、滅秦的戰(zhàn)斗中，我們看到一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽?

　　此時(shí)項(xiàng)羽是一個(gè) 的人。

　　板書:能征善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世

　　提問:在鴻門宴中，我們又看到了一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽?

　　此時(shí)項(xiàng)羽是一個(gè) 的人。

　　板書:剛愎自用、優(yōu)柔寡斷

　　《項(xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，記述了楚漢戰(zhàn)爭中的最后一戰(zhàn)--垓下之戰(zhàn)的過程以及項(xiàng)羽生命中最后的時(shí)刻。上節(jié)課我們對這篇課文進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們要跟隨著太史公的筆觸繼續(xù)勾畫描摹自己心目中項(xiàng)羽的形象。

　　二、初步感知人物形象

　　1.復(fù)述課文內(nèi)容。

　　提問:太史公敘寫歷史的細(xì)膩生動(dòng)自不待說，但如果要求只用三個(gè)句子來記錄這段歷史，

　　我們可以怎么說?

　　項(xiàng)羽垓下被圍，四面楚歌，自為慷慨悲歌作別虞姬。接著帶領(lǐng)騎兵沖出重圍在東城又被圍困，與漢軍奮力激戰(zhàn)，突破包圍，來至烏江岸邊。項(xiàng)羽拒絕了烏江亭長他東渡稱王的提議，將愛馬送給亭長，將頭贈(zèng)給來追殺他的對手，自刎而死。

　　板書:四面楚歌、霸王別姬、無顏見江東父老

　　2.梳理情節(jié)。

　　提問:從司馬遷的記載來看，垓下之戰(zhàn)的過程可分為三個(gè)階段，我們用三個(gè)短語來概括

　　這三個(gè)場景，可以怎樣概括?

　　板書:垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎

　　3.整體感知人物形象。

　　提問:此時(shí)的項(xiàng)羽又是一個(gè)怎樣的形象呢?

　　此時(shí)的項(xiàng)羽是一個(gè) 。

　　4.展示畫作，簡評優(yōu)劣。

　　美術(shù)班的同學(xué)除了能用語言表現(xiàn)自己心中的項(xiàng)羽形象之外，還可以用畫筆來展現(xiàn)他

　　的形象。

　　你為什么這樣塑造項(xiàng)羽的形象?

　　你認(rèn)為他畫得好嗎?為什么?

　　三、深入探究人物形象

　　司馬遷通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場景表現(xiàn)項(xiàng)羽無可奈何的失敗和悲壯的死亡，不同的場景著重刻畫了項(xiàng)羽形象的不同側(cè)面，讓我們一起細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)場景，使心中的項(xiàng)羽血肉豐滿起來。

　　(一)垓下之圍(師生對話，教師解讀點(diǎn)撥)

　　1.教師范讀第一段

　　2.這段文字中最令人印象深刻的場景項(xiàng)羽的慷慨悲歌，展現(xiàn)了項(xiàng)羽什么樣的性格?

　　(項(xiàng)羽這個(gè)豪爽勇猛的大丈夫，在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻，唱出了柔腸百轉(zhuǎn)的《垓下歌》，哀嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)，訣別名騅美人，為項(xiàng)羽的形象增添了一段柔情。展現(xiàn)了他多情善感的一面。也將他有心保護(hù)心愛之人和心愛之物卻又無可奈何的痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。)

　　3.我們想象一下，曾讓所有諸侯膝行而前，莫敢仰視的蓋世英雄，現(xiàn)在卻唱著悲壯哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能讓人不平添幾分感傷?但也有人據(jù)此說項(xiàng)羽此時(shí)所心痛的只女人和寶馬，你們同意這個(gè)看法嗎?為什么?

　　(項(xiàng)羽作為一名曾經(jīng)號(hào)令天下的霸王，現(xiàn)在卻四面楚歌、窮途末路，他所心痛的絕不只是女人和寶馬，更有自己的英名、霸業(yè)還有和自己并肩作戰(zhàn)的'江東子弟。多情自古傷離別，何況別的又是最愛:江山、美人、霸業(yè)、英名等，崛起于垅畝、拔山扛鼎、破釜沉舟、征戰(zhàn)八載未嘗一敗的西楚霸王此時(shí)的心情應(yīng)是極其沉重復(fù)雜的。)

　　4.此時(shí)最能表現(xiàn)項(xiàng)羽這種復(fù)雜心境的一個(gè)動(dòng)詞是什么?最能烘托當(dāng)時(shí)悲涼氣氛的動(dòng)詞是哪一個(gè)?

　　(“泣”，極其傳神地表現(xiàn)項(xiàng)羽內(nèi)心難言的情感。男兒有淚不輕彈，更何況是西楚霸王?“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，寫盡了他們心中的不忍，也寫盡了霸王的悲慘處境。)

　　5.這首《垓下歌》我們應(yīng)該怎么讀，才能再現(xiàn)項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心境和處境呢?

　　6.生讀《垓下歌》，師點(diǎn)撥，生再讀。

　　(二)東城快戰(zhàn)(學(xué)生用點(diǎn)評法把握人物性格、形象)

　　1.生自由朗讀二、三兩段。

　　2.這個(gè)片段又著重展現(xiàn)了項(xiàng)羽哪個(gè)側(cè)面的形象?請大家仔細(xì)品味這兩段文字，在最打動(dòng)你的句子或詞語旁邊作一些點(diǎn)評。

　　幻燈片示例-學(xué)生自作點(diǎn)評-交流展示(教師點(diǎn)撥指向人物形象)

　　如學(xué)生點(diǎn)評不到位則補(bǔ)充提問:

　　①項(xiàng)羽反復(fù)強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”(請生翻譯，判斷句式)，你們能體會(huì)此時(shí)項(xiàng)羽的心理嗎?

　　(對自己的戰(zhàn)斗能力充滿自信，雖知失敗已是定局但仍然自負(fù)勇力。他到此刻仍不明白失敗的真正原因，認(rèn)為一切是天命的安排，認(rèn)輸不服氣。)

　　②項(xiàng)羽說“為諸君快戰(zhàn)”，快是什么意思?(痛快、暢快，《琵琶行》中即有“快彈數(shù)曲”的用法。)為什么說“快戰(zhàn)”而不是“決戰(zhàn)”?

　　(項(xiàng)羽已知自己必死無疑，，快戰(zhàn)表明項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭的結(jié)果，而是為了痛快淋漓地展示自己的勇猛無敵，保住一世英名，是落幕前最后的演出。決戰(zhàn)則帶有魚死網(wǎng)破最后的掙扎的味道，項(xiàng)羽的快意自負(fù)蕩然無存。)

　　③你們認(rèn)為項(xiàng)羽的這場快戰(zhàn)有價(jià)值嗎?為什么?

　　(有價(jià)值，一場必?cái)〉膽?zhàn)斗有什么價(jià)值呢?可以展現(xiàn)項(xiàng)羽的神威，以及項(xiàng)羽一向自負(fù)神勇，“欲以力征經(jīng)營天下”迷信個(gè)人能力的性格特點(diǎn)。沒有價(jià)值，那么司馬遷為何要濃墨重彩地寫這一筆呢?可以充分展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛無敵的形象和印證“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”的說法，顯示項(xiàng)羽迷信個(gè)人能力，不能自省失敗的原因。)

　　3.生齊讀“吾起兵至今八歲矣……非戰(zhàn)之罪”。

　　師備資料

　　作者濃墨重彩地正面描寫了項(xiàng)羽的英勇善戰(zhàn)。

　　情節(jié):陰陵迷道，紿陷大澤(揭示末路英雄喪失民心，寫他不慣騙人，也從不相信有人敢欺騙他的直率、粗獷)

　　語言:吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)著破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。(死，并不可怕，承認(rèn)失敗，那才可怕。)

　　動(dòng)作:大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬一漢將。(臨戰(zhàn)先聲奪人，有排山倒海的氣勢。“遂”字寫項(xiàng)羽輕取敵人的神威，于千軍萬馬中取敵將首級，如入無人之境。)

　　瞋目叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。(神威凜凜，氣勢迫人)

　　復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人。(滿身神力和超群武藝)

　　語言:何如?(寫得意、寫自負(fù)，活活畫出項(xiàng)羽的豪邁性格)

　　此場景主要寫項(xiàng)羽東城快戰(zhàn)中的三次行動(dòng)，以及快戰(zhàn)之前的豪言，表現(xiàn)了項(xiàng)羽豪邁自負(fù)的性格特點(diǎn)和勇猛無敵的英雄形象。

　　(三)烏江自刎(學(xué)生合作探究思考題，把握人物形象)

　　1.點(diǎn)學(xué)生朗讀第四段

　　2.學(xué)生對人物神態(tài)、語言進(jìn)行賞析。(分組合作探究)

　　①項(xiàng)王笑曰:“天之亡我，我何渡為!……”如何理解項(xiàng)羽的這一“笑”?

　　(泣下數(shù)行的血性男子，臨死反而笑了，不是強(qiáng)自矜持的凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡、

　　鎮(zhèn)定安詳?shù)男Γ@一笑足以表明項(xiàng)羽已將生死置之度外，也只有將成敗生死置之度外才

　　能笑得出來!)

　　②“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱

　　彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)?

　　(無顏見江東父老，面臨一線生機(jī)，不愿含羞忍恥地茍活于世，而選擇了慨然赴死。表

　　現(xiàn)他知恥重義的性格。)

　　③“吾知公長者，吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。”表現(xiàn)項(xiàng)

　　羽的什么性格?

　　(對自己的死毫不在意，卻不忍愛馬被殺，贈(zèng)給亭長，表現(xiàn)其有情有義、心地仁善的一面。)

　　④“若非吾故人乎?”……“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”刻畫了項(xiàng)羽怎樣的

　　形象?

　　(慷慨贈(zèng)頭，出人意表。表現(xiàn)項(xiàng)羽的視死如歸。故人追之、認(rèn)之、欲殺之以取賞，項(xiàng)羽卻

　　吾為若德，螻蟻之微，泰山之高，兩相對比，何等鮮明!用呂馬童的逐利反襯項(xiàng)羽的重

　　義。)

　　3.齊讀“天之亡我，我何渡為?……籍獨(dú)無愧于心乎”、“吾知公長者……以賜公”、“若非

　　吾故人乎?……吾為若德”。

　　四、總結(jié)評價(jià)人物形象

　　1.小結(jié)人物形象和塑造人物、鑒賞人物形象的方法:

　　我們之所以能夠如此清晰真切地感受到兩千多年前人物的形象，得益于太史公對人物傳神細(xì)膩的刻畫描寫。

　　場景

　　人物形象

　　情節(jié)與細(xì)節(jié)

　　寫法

　　垓下

　　之圍

　　多情

　　善感

　　驚、起、飲、歌、泣

　　垓下歌、左右皆泣

　　動(dòng)作描寫、語言描寫

　　側(cè)面烘托

　　東城

　　快戰(zhàn)

　　勇猛

　　自負(fù)

　　天之亡我，非戰(zhàn)之罪!

　　大呼、馳下、斬將

　　嗔目叱之

　　弛，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人

　　動(dòng)作描寫、語言描寫

　　場面描寫

　　烏江

　　自刎

　　知恥

　　重義

　　拒渡、贈(zèng)馬、賜頭

　　語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、對比

　　通過對項(xiàng)王被圍垓下四面楚歌之際“驚-起-飲-歌-泣”一連串的動(dòng)作描寫和慷慨悲涼的《垓下歌》，展現(xiàn)了項(xiàng)羽多情善感的性格和末路英雄的悲情形象。

　　通過描寫項(xiàng)羽東城快戰(zhàn)中的三次行動(dòng)，以及快戰(zhàn)之前的豪言，表現(xiàn)了項(xiàng)羽豪邁自負(fù)的性格特點(diǎn)和勇猛無敵的英雄形象。

　　通過對項(xiàng)羽臨死前據(jù)渡、賜馬、贈(zèng)頭一連串情節(jié)中的神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他知恥重義、視死如歸的英雄形象。

　　與同樣節(jié)選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》的《鴻門宴》一課一場寫多人的手法不同的是，《項(xiàng)羽之死》通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)連續(xù)的事件，集中筆墨通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，多角度、多層次地展現(xiàn)項(xiàng)羽的性格，再現(xiàn)了一位末路英雄的悲情形象。

　　塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

　　2.經(jīng)過剛才的一番探討，我們對項(xiàng)羽的形象應(yīng)該有了更全面深入的認(rèn)識(shí)，請大家再來說說自己心中的項(xiàng)羽。

　　項(xiàng)羽是一個(gè) 的人，因?yàn)?，所以在我的心目中他是一個(gè) 。

　　3.你們喜不喜歡、欣不欣賞項(xiàng)羽這個(gè)在中國歷史上留下了濃墨重彩的一筆而后人對其評價(jià)

　　褒貶不一的人物呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　4.師總結(jié)

　　項(xiàng)羽是有真本領(lǐng)、真氣概、真性情的英雄!尤其是他有情有義的性情和男兒血性讓后人嘆賞不已。劉邦逃跑時(shí)棄父拋妻，竟然三次氣急敗壞地從車上推下自己的親生兒女，只想著自己如何逃脫，而項(xiàng)羽明明能夠逃脫卻拒渡、賜馬、贈(zèng)頭，這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，難怪李清照“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。

　　他的真本領(lǐng)、真氣概成就他為英雄;真性情使他成為一個(gè)有血有肉的“人”，但這也注定了他的悲劇。所謂“性格決定命運(yùn)”，他一生中幾次關(guān)鍵時(shí)刻都被自己的性格特點(diǎn)耽誤了。他快意恩仇，為報(bào)國仇家恨，坑降卒，燒宮室，失去民心。他憑真本事闖天下，不喜陰謀權(quán)術(shù)，所以，張良、韓信、陳平之輩，“謀士無用武之地”，都轉(zhuǎn)變風(fēng)向投靠了劉邦。他優(yōu)柔寡斷，鴻門宴錯(cuò)失良機(jī)，放虎歸山。戰(zhàn)爭從來都不講情義，政治更不會(huì)講，因此他的失敗是必然的。

　　中國人的歷史觀，是以成敗論英雄的，但項(xiàng)羽是個(gè)例外，作為一個(gè)失敗者，他依然被尊稱為英雄。何也?古語云:“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是珍貴無比的尊嚴(yán)。項(xiàng)羽決不肯因?yàn)槭《艞壦尿湴梁妥饑?yán)。項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名!

　　司馬遷盡管批評他“自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉!”(他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個(gè)人的聰明，卻不肯師法古人，認(rèn)為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結(jié)果五年之間終于丟了國家，身死東城，仍不覺悟，也不自責(zé)，實(shí)在是太錯(cuò)誤了。而他竟然拿“上天要讓我滅亡，不是用兵的過錯(cuò)”這句話來自我解脫，難道不荒謬嗎?)

　　項(xiàng)羽的英雄本性和對尊嚴(yán)的固守仍然使司馬遷滿含景仰、惋惜和感傷傳其事跡并將沒有登上帝位的他列入帝王本紀(jì)之中。現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。而項(xiàng)羽，盡管兵敗身亡，仍不失為一名絕世壯烈的真英雄!

　　然而中國的歷史總是“英雄留英名，奸雄得天下”，像項(xiàng)羽這樣的性情之人，只能英雄，不能做王者，是永遠(yuǎn)無法在斗爭中取得勝利的，這不得不叫人惋惜遺憾，更加引人深思!

　　五、尾聲

　　齊背《垓下歌》，祭奠項(xiàng)羽這位悲情英雄的完美落幕。

　　六、課后探究(作業(yè))

　　英雄謝幕了，然而后人的評論卻永不落幕。尤其是對于項(xiàng)羽該不該拒渡江東選擇自刎而

　　死這個(gè)問題更是爭論不休。杜牧詩云:“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才

　　俊，卷土重來未可知。”認(rèn)為項(xiàng)羽不該拒渡自刎，而李清照詩曰:“生當(dāng)作人杰，死亦為

　　鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”你們認(rèn)為項(xiàng)羽該不該過江東呢?

　　項(xiàng)羽之死的教案篇5

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1. 積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。

　　2. 把握項(xiàng)羽的形象

　　3. 體會(huì)司馬遷簡練生動(dòng)的史家筆法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　同重點(diǎn)

　　【課時(shí)安排】

　　課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　理解文意，積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀

　　檢查預(yù)習(xí)

　　請一位同學(xué)讀課文，大家正音。教師提醒個(gè)別句子的斷句，例“地方千里”應(yīng)斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少 2 遍。

　　二、通

　　1、因本文不難理解，故逐段由學(xué)生提出不解處，師生討論解決。

　　2 、教師勾畫重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

　　注：本課虛詞重點(diǎn)復(fù)習(xí)“之”和“為”

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握項(xiàng)羽的形象，形成自我評價(jià)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入

　　二、概括情節(jié)，分析人物

　　1、師生共同梳理出三點(diǎn)情節(jié)，學(xué)生用“從情節(jié)中我看出項(xiàng)羽是一個(gè) 的人”概括項(xiàng)羽的形象。

　　教師隨機(jī)板書示例：

　　情節(jié) 人物

　　垓下之圍慷慨悲歌、兒女情長

　　東城快戰(zhàn) 勇猛無敵、自負(fù)逞強(qiáng)

　　自刎烏江知恥重義(沽名釣譽(yù))

　　(學(xué)生只要結(jié)合文本分析，言之成理即可)

　　2、聯(lián)系《鴻門宴》中項(xiàng)羽的表現(xiàn)，進(jìn)一步感受項(xiàng)羽的傲慢、自負(fù)和缺少心機(jī)。

　　3、縱深拓展。

　　教師給出《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》中項(xiàng)羽的生平大事，并與劉邦作對比，以期使學(xué)生對項(xiàng)羽有一個(gè)全面的了解。

　　資料：

　　項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。初起時(shí)，年二十四。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。

　　秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。

　　項(xiàng)羽攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之。

　　秦二世三年，殺宋義，奪上將軍位。

　　巨鹿之戰(zhàn)，項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之……已破秦軍，項(xiàng)羽召見諸侯將。諸侯將入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。

　　巨鹿之戰(zhàn)后，因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬人。

　　漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀嚢遵R，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐!且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。”乃使人與秦吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費(fèi)人。”人又益喜，唯恐沛公不為秦王。

　　項(xiàng)羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子?jì)耄瑹貙m室，火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說項(xiàng)王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸。”項(xiàng)王見秦宮皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者!”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”項(xiàng)王聞之，烹說者。

　　漢二年正月，項(xiàng)羽自立為西楚霸王，負(fù)約，更立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。

　　項(xiàng)羽出關(guān)，使人徙義帝，陰殺之。

　　漢三年四月，大破漢軍，殺漢卒十余萬人。

　　同年，項(xiàng)羽中劉邦反間計(jì)，項(xiàng)羽疏遠(yuǎn)范增，范增死。

　　漢四年，楚漢訂立盟約，以鴻溝為界，中分天下。項(xiàng)羽引兵東歸。

　　漢五年，劉邦與韓信、彭越聯(lián)手，圍項(xiàng)羽于垓下。

　　4. 激情評說：“贊”?“貶”?

　　學(xué)生評說。

　　贊：

　　教師隨機(jī)亮出自己觀點(diǎn)：項(xiàng)羽之所以被許多人奉為英雄，是因?yàn)樵谒砩仙儆袆畹慕圃p、奸猾，他不論成功時(shí)還是失意處，始終是一個(gè)磊落的大丈夫，這正是中國人很為看重的一面;雖然項(xiàng)羽很自負(fù)，但你又可以說他是很驕傲，他的確是一個(gè)內(nèi)心很驕傲的人，即便是在最后面對生死抉擇，他沒有低下高貴的頭。你可以說他愚蠢、沽名，不能臥薪嘗膽，笑到最后，你也可以說他禁不起挫折，不能像劉邦一樣愈挫愈勇，但項(xiàng)羽留下的卻是很動(dòng)人的“真性情”，僅有這一點(diǎn)，這個(gè)人就是可愛的，再加上他的蓋世的武力和曾經(jīng)的輝煌，“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆，我們看到了一個(gè)有血有肉的“人”。

　　為調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師可酌情推出下面一段文字：

　　項(xiàng)羽之死——英雄完美的謝幕!

　　當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡，可戰(zhàn)爭結(jié)束后，他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時(shí)間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰(zhàn)爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于 1945 年 12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義;成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。看來，項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

　　貶：

　　重點(diǎn)從項(xiàng)羽的殘暴、尚武和政治上的`幼稚來談。

　　教師可重點(diǎn)引司馬遷的評價(jià)：

　　夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年遂亡其國，自死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，豈不謬哉!

　　——司馬遷《史記 . 項(xiàng)羽本紀(jì)》

　　三、布置作業(yè)( 2 選 1 )

　　1、小練筆：項(xiàng)羽，英雄否?(不少于 400 字)

　　2 、項(xiàng)羽之精彩酷評。(字?jǐn)?shù)不限)

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)司馬遷簡練生動(dòng)的史家筆法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、由“無韻之離騷”的文學(xué)評價(jià)導(dǎo)入本課的文學(xué)鑒賞

　　二、鑒賞司馬遷簡練生動(dòng)的史家筆法

　　1、先讓學(xué)生談?wù)剬Ρ疚恼Z言的感覺，最好能舉例說明，為鑒賞熱身。

　　2 、教師視學(xué)生情況拋磚引玉之“磚”