第四單元教案設計
第四單元教案設計
一、單元教材分析
本單元五篇文章從內容看都是談文化藝術的，但側重點不同：《安塞腰鼓》和《絕唱》描摹的是頗具民族風格的藝術表演；《社戲》記敘的是一段月夜看戲的文化經歷；《在聲音的世界里》抒寫了作者在音樂世界里的體驗和感悟，《擺渡》則要人們從故事中悟出文字的功能及創作真諦。從寫法上看，作為散文，《安塞腰鼓》和《在聲音的世界里》以場景或片斷連綴成文；作為小說、寓言，《社戲》、《絕唱》和《擺渡》記敘了“看戲”“聽戲”“擺渡”的全過程，情節完整。后三篇文章在敘事國或鋪墊蓄勢，或托云烘月，或對比映射，各顯其妙。從語言上看，生動形象的文學語言使每篇文章更具藝術的魅力，但又顯現各自的風格：如《安塞腰鼓》詞語簡潔有力，句子激越鏗鏘，善用排比渲染氣勢。《絕唱》語句優美新奇，妙用比喻描摹歌聲的婉轉和韻味。前者給人以“駿馬秋風塞北”的剛性美、氣勢美，后者給人以“杏花春雨江南”的柔情美、神韻美。
在整體把握課文內容的基礎上，前三篇側重語言的欣賞和積累，后兩篇側重對文學藝術的感悟和思考。
二、單元教學目標
1、培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力。
2、引導學生體會不同的藝術風格和語言特色。
3、引導學生從不同的角度理解和感悟課文內容，允許并鼓勵學生提出質疑，發表見解。
4、練習寫心得。
三、單元教學方法與教具
1、教法：講授、導讀、自讀相結合
2、教具：小黑板、錄音機、磁帶
四、教學課時設計（共11課時）
第1、2、3課時《社戲》
第4、5課時《安塞腰鼓》
第6課時《絕唱》
第7課時《在聲音的世界里》
第8課時《擺渡》
第9課時《漢語知識》
第10、11課時單元總結課
第一、二、三課時
一、課題：社戲
二、課型：講讀
三、教學目標：
1、了解圍繞主題選擇材料的方法。
2、通過人物的語言、行動表現人物的心情。
3、運用景物描寫來渲染環境，烘托人物心情。
4、認識農村朋友純樸、善良、樂于助人的品質和童年生活的樂趣。
四、教學重難點
本文內容豐富、結構比較復雜，真正寫社戲的內容不多，卻以社戲為題，如何解決本文材料的選擇和主題是難點，為突破這一難點，必須理清文章的層次脈落和懂得人物描寫、景物描寫的作用，所以這兩點是本文的重點。
五、教學方法
1、議論法（以學生為主的討論法，能讓在學生討論中碰到思維的火花，利用學生好勝心強的身心特點進行討論。）
2、朗讀法（許多優美的語句可通過讀悟出）
六、教學過程
第一教時
（一）導入新課，板書課題
導語：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光。你的童年是怎樣度過的呢？懷念過去的歲月嗎？今天我們就一起來欣賞一篇小說，也是回憶童年的。
（二）解題
1、什么是“社戲”呢？
2、短篇小說〈社戲〉寫于1922年10月，當時社會的黑暗，農民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。
3、〈社戲〉取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫，但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括，所以不能把“我”看成魯迅。
（三）明確本課時學習任務
（四）學習課文
1、，自讀課文，掃除字、詞障礙。
2、全班交流所查字、詞。
3、再讀課文，整體感知。
思考：本文共記敘了哪些事情？
4、討論、交流：
（1）平橋村是“我”的樂土；
（2）看不成戲的焦急心情；
（3）看戲途中的所見、所聞、所感；
（4）歸途“偷豆”。
5、辯論：聯系課題，是否該把這些事情刪去？
（1）平橋村是“我”的樂土。（因為“我”在平橋村受到優待，又可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”的不樂，表達對封建教育的厭惡，對農村自由生活的向往。
（2）看不成戲的焦急心情。（寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作鋪墊。）
（3）看戲途中的所見、所聞、所感。（不僅歌頌了小伙伴們友愛、能干的優秀品質，而且通過對平橋村優美景色的描寫，熱情地歌頌了美好的大自然。）
（4）歸途“偷豆”。（通過對雙喜、阿發等小伙伴言行的生動描寫，熱情地歌頌了勞動人民的純樸、善良、無私的品質。）
小結：通過辯論，理解了以上事件都是圍繞作者對農村生活和勞動人民的熱愛這一主題的，是以社戲為線索把這些事串連起來的。
（五）存疑、作業
既然寫“社戲”，卻沒有寫出戲究竟好在哪里，倒寫了許多對戲的不滿，為什么？
第二教時
（一）回憶舊知：
1、本文記敘了哪些事情？
2、交流作業（存疑）
（二）研習課文
1、思考：你最喜歡小說中的哪個人物？（用此人的具體表現來說明你之所以喜歡的理由。）
小組交流后全班交流：
雙喜：（A）對我嘆息同情
（B）“大悟似的提議了”，“我寫票！……”表現了他的聰明才智。
（C）那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，他馬上安慰我，表現了他的善良。
六一公公：（A）小伙伴們偷了他的豆，但他沒有生氣，只責備說：“……不肯好好地摘，踏壞了不少。”
（B）聽說摘豆是為了請客，高興地說：“這是應該的。”
（C）聽見了“我”夸他的豆好他竟然非常感激，還給“我”母親送了很多的豆。六一公公是個和善、淳樸、爽朗、熱情好客的人。
阿發：讓大家“偷自家的豆”，理由是“大的多”。阿發是慷慨無私的人。
2、本文既然以刻畫人物為主，那么作者為什么要這么具體地寫景呢？
（1）自讀課文，用曲線標出文中描寫景物的句子。
（2）有感情地朗讀。
（3）指導朗讀，體會人物感情。
（4）交流對寫景作用的理解。
通過“我”的嗅覺、聽覺、視覺、想象等多角度優美景色的描寫，表達了“我”和小伙伴們看戲的急切和興奮之情，熱情的歌頌了大自然。
（設計說明：通過朗讀引導學生體會景物描寫對烘托人物心情的作用，落實教學目標3。）
3、質疑
（設計說明：敢于質疑是學生具備創新能力的必備的心理條件。質疑能解決學生在課文理解過程中的各種疑難。挑選有價值的問題供學生讀后思考，又能激發學生的學習興趣。）
4、布置作業
（1）思考質疑題
（2）完成練習一
第三教時
（一）交流作業情況
1、交流質疑題
2、檢測練習一
（二）思考
戲并不好看，豆也并不好吃，但結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這句話該如何理解？
（字面上懷念那夜的戲和豆，實際上懷念那夜有趣的生活和真摯、友好的小伙伴。抒發了“我”對美好自由生活的向往。）
（設計說明：解決此環節，本文的主題就顯現出來了。）
（三）歸納主題
本文寫“我”童年時在平橋村的生活和看社戲的愉快回憶，贊揚了農民孩子的優秀品質，表現了作者對農村生活和勞動人民的熱愛，對自由生活的向往和對農村小朋友的熱愛。
（設計說明：1、培養學生的概括能力；2、突破難點。）
（四）課堂訓練
寫一段描寫某個季節景色的文字，字數300字左右。
（設計說明：讀寫結合，以讀促寫，培養想像能力。）
（五）布置作業
1、抄寫詞語
2、完成練習
板書設計：
主題材料人物
熱愛農村生活一、平橋村是“我”的樂土雙喜聰明
熱愛勞動人民二、看社戲熱情
向往自由生活三、“我”對看社戲和偷豆的懷念六一公公和善
好客
阿發純樸
無私
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