最新海燕教案設(shè)計(jì)
最新海燕教案設(shè)計(jì)
任課教師選用教材人教版八年級(jí)下冊(cè)
教材分析
高爾基簡(jiǎn)介高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家。
《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表《海燕》寫于1901年，是高爾基早期創(chuàng)作活動(dòng)中的一篇著名散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說(shuō)在當(dāng)時(shí)是無(wú)法發(fā)表的。《信使報(bào)》拒絕發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說(shuō)的結(jié)尾部分《海燕》卻被單獨(dú)發(fā)表在1901年4月號(hào)的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說(shuō)：“《海燕》在審查官審查時(shí)沒(méi)有看出它有什么革命性的東西。”事實(shí)上，作品一經(jīng)發(fā)表，沙皇當(dāng)局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，下令查封了《生活》雜志。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。
教學(xué)目標(biāo)與要求
1)知識(shí)和能力
（1）、了解文章的寫作背景；
（2）、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)；
（3）、引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)作品中關(guān)于海燕形象的深刻象征內(nèi)涵。
（4）、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力，通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)革命前途的深信和熾烈的戰(zhàn)斗激情；
（5）、分析海燕的形象和精神。
2）過(guò)程和方法
通過(guò)朗讀感知文章主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味。結(jié)合作品的三個(gè)場(chǎng)景分三部分朗讀，體會(huì)作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。
3）情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神，對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)理念
1、《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊情景，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文之愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
2、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。
3、課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解。因此，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪潜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓⻊?wù)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、聽(tīng)讀
三、學(xué)生試讀：分三幅畫面進(jìn)行描繪。
四、解題：高爾基作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者，為什么在1901年要寫這樣的散文詩(shī)呢？高爾基寫這首詩(shī)是在一九○五年俄國(guó)第一次大革命的前夜。當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊對(duì)人民進(jìn)行鎮(zhèn)壓，革命與反革命激烈搏斗。高爾基親身感受到這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者的丑惡嘴臉，于是寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。
五、再讀課文，探究：
本文寫的是海燕，作者賦予了它怎樣的性格和精神？
六、感悟：你從海燕身上體會(huì)到了什么？
七、集體朗誦全詩(shī)：努力在頭腦中出現(xiàn)畫面，并聯(lián)想海燕的形象；充滿感情，并因?yàn)楹Ｑ嗟木袼袆?dòng)。
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