語文《詠華山》教學設計
語文《詠華山》教學設計
詠華山（第二課時）
執教日期
三維目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗。
教學重點、難點
指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容。
教學資源
多媒體、貼畫
學 程 設 計
導 航 策 略
一、復習舊知，對話激趣
1、出示：沿著山路 艱難 宋代 寇準 七歲 與 齊 山腰間 情不自禁 吟誦 稱贊 華山 山頂
2、說說通過上節課的學習，知道了什么？
二、創設情境 想象感悟
1、看圖片，體會爬山的“艱難”。
2、讀好：他們沿著山路艱難地爬上山頂。
3、出示：啊！華山真高哇！
4、讀好這句話
三、借助情境 欣賞的讀
1、找出描寫華山高的句子，讀給同桌小朋友聽
2、交流
（1）出示
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
通過比較，感受華山的高
簡筆畫華山，感受華山的高
齊讀：啊！華山真高啊！
通過畫遠遠近近的山，感受華山的最高
聯系前后文理解“自己”是誰
再讀“啊！華山真高啊！”感受高
找出詩句中寫華山高的句子，讀好詩句
（2）出示
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
請生板畫太陽
板畫白云
讀好句子：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云
找出詩句中贊美華山美景的句子
讀好整首詩
理解“情不自禁”
四、總結延伸，升華情感
1、夸夸寇準
2、了解寇準這個人
3、詠好詩，感受華山的雄偉和壯麗
版塊一
1、今天，我們繼續來學習《詠華山》，誰來讀讀這些詞語？
2、通過上節課的學習，你們知道了什么？
板塊二
1、華山到底有什么吸引人的地方？我們就隨著寇準和他們先一起去看一看。
2、（多媒體演示華山）。寇準抬頭看這山頂，他會說些什么？他們在爬山的過程中會遇到哪些困難呢？
a.理解：艱難
b.指導閱讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。
3、登華山可真艱難呀，可小寇準一點都不害怕，還是勇敢地跟著先生往上爬，終于——他們沿著山路艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看著周圍美麗的風景，他們不由得感嘆道—— （出示：啊！華山真高哇！）
板塊三
1、寇準和先生站在山頂上，從哪些地方感受到華山的高呢？請大家自由地讀一讀第二自然段，睜大小眼睛找一找相關的句子，找到后還可以讀給同桌的小朋友聽一聽。
（一）你還從哪句話感受到了華山的高？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）為什么？
（1）是啊，只有藍天在華山的——上面，其他的山都比華山——矮，在藍天下，華山是——最高的。
（畫華山）這就是華山，它頭頂——藍天，腳踩——大地，像一個——巨人。所以登山者才會忍不住地說：（學生齊讀）啊！華山真高啊！
（2）那遠遠近近山應該在哪兒呢，誰來畫一畫？你為什么這樣畫？
是呀，跟旁邊的山相比，華山也是——最高的，遠遠近近的山都在——自己的腳下。（畫遠處的山）
（3）可老師不明白了，這里的“自己”指的是誰呀？
（4）寇準和先生站的可真高啊，你能把華山的這種高讀出來嗎？（分男女生齊讀）站在這樣的高山上，情不自禁地說：學生齊讀：啊！華山真高啊！
（5）看到這么壯觀的景色，寇準用了這首詩中的哪一句來贊美它呢？（出示整首詩）“只有天在上，更無山與齊”（變色）
你能讀好這句詩嗎？
寇準站在山頂上，看到不管是近處的山還是遠處的山都比華山矮，不由得感嘆道：（指板書齊讀）啊！華山真高哇！
（二）你還從這一自然段的哪句話感受到了華山的高呢？（出示第二自然段）（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）
（1）別急著坐下去，能說說你的理解嗎？
平時，太陽離我們——很遠，現在卻——很近，為什么呀？（華山很高）站在高高的山頂上，太陽就好像在我們的———頭頂，我們一抬頭就能——看到太陽，一伸手好像就能——摸到太陽。誰來畫這個太陽？
（2）誰也找到了這句話？你又是從哪里感受到華山的高的？
平時，白云都在——高高的藍天上，現在呢——山腰間。看來華山可——真高啊！
誰來畫白云？（畫簡筆畫）
看，朵朵白云飄蕩在山腰間，寇準和先生站在山頂上，怎樣才能看見白云呢？（低下頭）
（3）想不想親眼來看一看這神奇的景象？（出示畫面）（師讀：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云）
（4）現在，你能讀好這句話了嗎？（指名2人，評價：真近啊，老師好像都聞到太陽的味道了；呀，你還把白云讀的美美的呢，真棒）一起來讀。
（5）聽了你們的朗讀，老師都好像站在白云上面了，難怪寇準又不由得感嘆道：（看板書齊讀）啊！華山真高哇！
（6）這么美的景色，寇準又吟誦了哪一句詩來贊美它呢？（出示整首詩）“舉頭紅日近，回首白云低”（變色）
誰再來讀一讀這句詩？（抬頭就是紅紅的太陽，白云在山腰間飄呀飄的，多美呀，誰來美美的讀一讀？你還加上了動作呢，感覺更美了，誰能像他一樣來讀？）我們一起來讀。
2、現在，誰能來把整首詩美美的讀一讀？
3、剛才我們已經理解了每一句詩的意思，現在讓我們把這首詩和課文中的句子來對照著讀一讀，完整的感受一下這高高的華山吧，分男女生來讀。
4、多高的華山呀！此時此刻，華山就在你的腳下，它已經完全被你征服了，你的心情怎么樣？（高興）你真想高興地干什么呢？（喊叫、唱歌、蹦跳）實在忍不住了，迫不及待地想要喊想要唱想要跳，就叫——情不自禁。（出示，領讀，分小組讀）
5、寇準登上這高高的華山，心中也是無比的自豪，他再也忍不住了，情不自禁地吟誦起來——（齊讀古詩）。
6、像你們這樣全身心的投入，用贊美的語氣來吟誦就叫“詠”，詠華山就是用詩歌來贊美華山，跟著老師再來美美地讀一讀課題。
板塊四
1、寇準7歲時就吟誦出這么一首——好詩，難怪先生會連連——點頭稱贊！誰能學著先生的樣子來夸一夸他？如果你也在寇準的身邊，你會怎樣稱贊他呢？
2、孩子們，你們知道嗎，寇準長大后還成了宋代的宰相，治理國家，抵抗外敵入侵，像現在的溫家寶總理一樣，為國家、為老百姓做了很多的好事。
3、最后，讓我們像寇準一樣再次吟誦這一首好詩，盡情地感受華山的雄偉與壯麗吧。
作業設計
有感情的朗讀課文，背誦課文
畫畫華山，配上自己的文字
【語文《詠華山》教學設計】相關文章：
語文《詠鵝》教學設計范文02-09
語文《因小失大》教學設計09-15
小學語文識字教學設計03-19
小學語文《語文樂園四》教學設計03-19
語文園地七優秀教學設計03-20
語文天地十五教學設計模板03-20
語文樂園五優秀教學設計03-20
語文課文《長征》教學設計03-03
語文逍遙游教學設計03-20