語文《畫家和牧童》教學設計
語文《畫家和牧童》教學設計
學習目標
1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。
4.培養收集資料的興趣和習慣。
A案
課前準備
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
第一課時
欣賞作品，導入新課
�。ǔ鍪尽度D》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）
初讀課文，自主識字
1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。
整體感知課文
1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？
2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）
3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）
朗讀感悟，品味語言
1.提出問題，引導學生細讀課文。
請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學生獨立讀文，畫出有關語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發言。
4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。
學生交流后，老師隨機指導朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）
“多謝你的指教�！保ㄗx出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）
分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。
學生交流后，隨機指導朗讀感悟。
讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
分角色讀好下面的內容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
�。ㄍ瑫r引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）
齊讀全文，總結課文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。
�。ㄔ俅纬鍪尽度D》和《歸牧圖》讓學生欣賞）
布置作業
自讀“我知道”，并把這些知識介紹給家長聽。
第二課時
激情導入，美讀課文
同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。
1.老師有激情地范讀課文。
2.學生分角色朗讀全文。
鞏固生字，積累語言
1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。
2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導學生在生活中主動識字）
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結合完成課后“讀讀寫寫”作業）
指導寫字
1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。
2.觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結構，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關）
3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。
4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）
5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）
展示、交流課外收集的資料
1.小組內介紹自己收集的資料。
2.派代表在班內交流。
課外語文活動
收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。
B案
1.生字卡片。
2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習題）
第一課時
讀題激趣，導入新課
1.仔細觀察老師板書課題。
2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。
3.交流對課題的理解，激發興趣引入課文學習。
自由讀文，隨機識字
1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。
2.第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。
3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。
4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 價錢 購買 濃墨涂抹 和藹
批評 翹起 驅趕牛蠅 慚愧 拱手
通讀全文，整體感知
1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？
2.交流讀后的感受。
字詞檢測，鞏固認讀
1.認讀不帶拼音的生字。
2.用生字擴詞。
3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。
寫字練習，練中識字
1.認讀田字格中12個字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）
4.學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。
課外作業
1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。
2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。
第二課時
朗讀課文
同學們，上節課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現在我們把課文再讀一讀，好嗎？
分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。
讀詞語，說句子
1.出示詞語
購買 濃墨涂抹 輕筆細描 批評
和藹 翹起 驅趕 慚愧
2.用多種方法認讀詞語。
3.學生自由選詞語說句子。
自讀感悟
1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名學生說說閱讀感受。
預想反饋：
1.戴嵩畫畫本領高。
2.戴嵩十分謙虛。
3.牧童敢于批評大畫家。（引導：堅持實事求是）
老師根據學生的發言分類板書。
小組合作，品讀課文
1.根據自己理解，選定品讀的語段，自由組合。
a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）
b.讀懂戴嵩謙虛品質。（課文第5～6自然段）
c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）
2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？
3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。
感情朗讀，運用積累
1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。
2.有感情地集體朗讀課文。
3.介紹自己搜集或了解到的畫家優秀作品的圖片，用上課文中的詞語。
用游戲形式鞏固要求會認、寫的字
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