七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計

時間：2024-10-10 02:46:01

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計

　　【教學目標】

　�。保� 學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。

　　２．學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

　　３．從與第一課的比較中領會本文對比聯想，托物喻理的寫法。

　　【教學設想】

　�。保� 目標１為重點，目標２為難點。

　　２．擬安排兩課時。

　　第一課時：簡介作者和寫作背景，范讀課文，理清結構，講讀第一部分。

　　第二課時：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結，練習指導。

　　第一課時

　　【教學內容和步驟】

　　一、聯系第一課引入課文，簡介作者和寫作背景

　�。保� 導入

　　我們通過第一課的《短文兩篇》的學習，認識了生命的美好本質和對待生命的正確態度。今天學習的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，但文章的特點與第一課有所不同。

　�。玻� 作者和背景簡介

　　宗璞，當代女作家。

　　宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲礎薄耙恢毖乖凇弊髡咝耐貳Ｕ餛?惱灤從?982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

　　二、范讀課文。

　　三、正音釋詞。（讓學生課內作在作業簿上，讓兩個學生在黑板上做，以便評講。）

　　解釋詞語并為加點字注音：

　　迸濺：繁密：

　　稀落：伶仃：

　　忍俊不禁：仙露瓊漿：

　　盤虬臥龍：酒釀：

　　四、理清文章結構。（指導學生按寫作內容分段落層次。）

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）

　　第二部分：（7—9段）憶花（○1賞花的感受 ○2憶花的劫難 ○3頌花的生機）

　　第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。

　　五、賞析第一部分。

　　1.叫學生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。

　　2.提問討論：

　　問：作者是按什么順序和層次描寫的？

　　〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。

　　問：作者從哪些角度來描寫的？

　　〖主要抓住色彩、形象、情態幾個方面來寫的。（可讓學生舉例。）

　　問：作者主要用了些什么方法？

　�。ㄗ寣W生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會作者語言的美。）

　　問：作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？

　　〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。總的讓人感到這一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機。

　　3.再讓學生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機。（如果時間允許的話，可以讓學生在各自試讀的基礎上展開朗讀比賽。）

　　五、布置作業。

　　1.抄寫剛才做過的注音和詞語解釋一遍。

　　2.做“一顆一練”中第二課的全部作業。

　　附板書設計：紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）.

　　第二部分：（7—9段）憶花

　　第三部分：（10—11段）悟花

　　第二課時

　　【教學內容和步驟】

　　一、在簡單回顧上節課的內容的基礎上，講讀第二部分。

　　1.先讓學生朗讀第7段，然后提問討論。

　　問：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過�！边@句話？

　　〖作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。

　　2．.這時作者的心情有什么變化？

　　〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”

　　3.再請一名學生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。

　　〖○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

　　○2憶花的劫難。

　　○3頌花的生機。

　　4.提問討論，理解8、9段文章內容。

　　問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？

　　〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。

　　問：過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？

　　〖因為文化大革命遭的劫難。從“十多年前”說明正好是哪個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，反映了那個時代的思想烙印。

　　問：為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？

　　〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三段中表達了出來。

　　二、講讀第三部分，理解主旨。

　　1.讓學生讀課文后，找出表現認識升華和全文主旨的句子。

　　〖“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�

　　2.引導學生領會這部分新奇美妙的比喻和豐富的內涵。

　　問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發的思想感情呢？

　　〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”于是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創造更加燦爛的人生。

　　3.可讓學生齊讀后兩段，體會作者的情感。

　　三、比較分析、歸納總結。（引導學生領會）

　　問：第一、二課的三篇文章在內容和寫法上有什么異同？

　　〖第一、二課的這三篇文章，主旨都是寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映文章的主旨�！毒次飞分卦谑闱椋沂救硕床斓降纳举|；《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命；《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，通過描寫紫藤蘿的勃勃生機來歌頌生命，同時抒發了作者對美的追求，對生命的追求，也表達了作者對生命長河永無止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤蘿瀑布》都是從觀察描寫一種植物的壯美的生命現象入手，引發對生命的感悟。《敬畏生命》是直接的感悟，《紫藤蘿瀑布》運用了對比聯想、托物喻理的寫法，在描寫方面特別細膩生動，值得同學們好好學習。（在講的過程中注意啟發學生的參與，讓學生有個初步的了解，不必講得太多。）

　　四、課內指導學生做練習一、二、三題。課外做《文段閱讀》。

　　（如果時間不夠的話，可以改為課內做“一課一練”，另外增加時間作課后練習，及作業講評。）

　　附板書設計：

　　《紫藤蘿瀑布》

　　宗璞

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）.

　　第二部分：（7—9段）憶花

　　○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

　　○2憶花的劫難。

　　○3頌花的生機。（流著，流著，流向人的心底）

　　第三部分：（10—11段）悟花──花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的

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